浅论绘本在小学生价值观教育中的运用

周耀文

【摘 要】小学生价值观教育有着很多方式和媒介，其中，绘本在小学生价值观形成方面有着先天性的优势。绘本是一种以图抒情叙事的故事书。通过教育教学实践也可以发现，绘本故事能够丰富小学生的价值认知、培养良好的价值情感以及引导正确的价值行为，对小学生价值观形成具有重要意义。

【关键词】价值观；绘本；小学生；德育教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”但目前的德育工作却往往重活动、轻效果，重课外、轻课内，搞活动往往也是应付差事，流于形式。更有甚者，不遵循教育规律和学生的认知规律，不分年级高低、不注意学生的个体差异，内容和目标一味求大求全，脱离学生实际，不能根据学生的年龄阶段适时地进行教育，使教育的针对性和实效性大大降低。在这种背景下，如何创新德育形式、丰富德育内容、提高德育工作的感染力、增强德育工作的实效性成为德育工作中亟待解决的问题。

一、绘本的德育价值

对小学生价值观的教育有着很多方式和媒介，其中绘本在小学生价值观形成方面有着先天性的优势。绘本是一种以图抒情叙事的故事书，它以图行事、以图言物、以图明寓、以图悦众。图画并不是文字的附属与衬托，图画就是绘本的语言，故事的载体，具有明确的表达性、强烈的叙事性以及浓厚的艺术感。

关于绘本的教育价值和功能，有学者从儿童性、趣味性、艺术性、连贯性、教育性和传递性等方面将其进行概况。优秀的绘本应具备丰富的内容、艺术性的图画，符合儿童心理与认知的发展，并集游戏性、趣味性、幽默性于一体，让学生在享受阅读乐趣的同时抒发情感，使其在认知、生活、人格等多方面得到成长。绘本不仅具备传统教育中的认知学习与语文学习功能，还具有塑造儿童性格、提高审美能力及丰富想象力的功效。这也就是我们所说的绘本最突出的德育价值。绘本德育是指借用绘本这一载体，对学生进行思想道德教育和心理教育的模式。

在实际运用中，有的学校选择通过阅读课、班队课以及“书香午间”推广集体阅读绘本，通过复述故事、写读后感的方式感悟绘本。在此基础上，学校可以社团形式开展校本绘本的创作，再在学校里发行、推广，让孩子读读自己同学编写的绘本。也有的学校借用教师精心选择、精心编排的系列绘本，在“定、读、议、写、体、评”中，完成小学低年级德育，从而改变当前小学绘本德育工作的“杂乱”、“乏味”、“盲目”的状况，实现小学低年级绘本德育的“有序”、“有趣”、“有效”。

二、绘本在小学生价值观教育中的运用策略

一般理论认为价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，是对价值本质的一般概括。价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性之上，支配着人的行为、态度、观念、信念、理解等；支配着人认识世界、明白事物对自己的意义以及自我了解、自我定向、自我设计等；也为人自认为正当的行为提供充足的理由。

多元文化给社会生活的各个领域树立了多种价值标准，为价值观教育提供了新的发展空间，使价值选择和价值比较的机会大大增多，但是容易失去明显的文化权威和价值评判标准。这就容易导致学生在价值观评价和价值观选择上产生矛盾。学生既缺乏对世界文化的判断、选择和认同，也缺乏对民族文化的理解，还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力，所以，在多元文化的冲突中容易陷入“价值相对主义”。在小学阶段，学生应具备哪些核心的价值观？我们可以通过哪些办法更有效地引导帮助他们树立这些价值观？学校办学理念下的校本的核心价值观如何与社会主义核心价值体系更好地衔接？这些都是我们急需思考和解决的问题。党的十八届三中全会指出要“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育”。以绘本为载体进行小学生价值观的教育，可以创新德育形式，丰富德育内容，增强德育的实效性。

1. 选择优质的绘本读物

通过绘本开展小学生价值观教育，首先需要为小学生选择优质的绘本读物。阅讀是小学生日常学习的重要组成部分，学校和教师为小学生选择优质的绘本就具有非常重大的意义。随着改革和发展，现在市面上可以看到各式各样、种类繁多的绘本，但这些绘本水平往往参差不齐，难免鱼目混珠。所以，在绘本的选择上应当充分考虑各方面因素，慎重地为小学生选择阅读绘本。儿童阅读和成人阅读不同，儿童往往对于善恶、好坏、美丑不易辨别，但他们却极易记住书中的内容，所以，一旦书中不健康的内容被小学生接纳，就会对其身心造成不良的影响。因此，在选择绘本时，不但要考虑绘本当中蕴含的教育价值，同时还应充分考虑他们语言、认知、情感、道德等的发展水平。所选择的绘本故事内容应当贴近学生的生活，最好是学生所熟悉的事物并且语言表述简单易懂，这样有利于学生接受和理解故事中的主题内容和生活经验。故事情节的发生和发展应当符合小学生的年龄特点、思维特点以及心理特点。同时，绘本中的插图色彩应明亮、丰富、鲜艳，故事人物的形象生动有趣，这样小学生们特别是低年级学生才会有兴趣去阅读。

2. 营造良好的绘本阅读氛围

除了选择优质且适合小学生的绘本外，学校还要为孩子们营造良好的绘本阅读氛围。好的阅读氛围对他们有着非常重要的影响，可以在不知不觉间培养和塑造小学生的阅读习惯，并对他们的思想和行为产生潜移默化的影响。因此，对小学生进行价值观教育，阅读社会主义核心价值观主题绘本，教师需要在班级环境创设上花多心思。老师可以为孩子们创建一个阅读小天地——阅读角。阅读角尽量布置得安静而温馨，摆放整齐的书架，铺设柔软的地毯和靠垫，使孩子一进入这个区域就感到轻松和温暖，从而更乐于沉浸于绘本故事中。

3. 优化价值观教育方式

教师运用绘本对小学生进行价值观教育应注重方式方法。绘本是一种以图画为主、文字相辅助的，符合儿童阅读特点的儿童读物，但由于儿童身心发展不完善，对于绘本中的价值观概念和主题不能够归纳并概括。所以，教师应结合绘本的图画和文字，以人性化的方式和小学生能够接受和理解的语言方式引导他们正确而完整地理解故事内容。对于绘本所中蕴含的价值观和情感态度，教师应引导小学生通过自己的方式表达出来。同时，教师应当保证学生在绘本阅读中和阅读结束后关于社会主义核心价值观理念的讨论有序进行。教师应组织和开展相应的主题活动，如做游戏、情景表演、户外实践等各类综合实践活动。通过主题活动，帮助学生将主观认识和外部世界联系起来，加深他们对于社会主义核心价值观的感受和体验，践行社会主义核心价值观，真正做到让学生的认知、情感和行为和谐统一。

绘本与小学生价值观教育有着紧密的联系。绘本作为儿童最喜欢的读物之一，其根据儿童的思维方式和审美特点而创作，它帮助学生感受生命，树立正确的价值观。正是基于绘本的这种独特优势，以绘本为载体对小学生进行价值观教育，有助于小学生正确价值观的形成。通过教育教学实践也可以发现，绘本故事能够丰富小学生的价值认知、培养良好的价值情感以及引导正确的价值行为，对小学生价值观形成具有重要意义。

参考文献

[1]祝祖岗.绘本，为品德课程打开一扇窗[J].中小学德育，2015（01）.

[2]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[D].南京：南京师范大学，2013.

[3]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州：杭州师范大学，2011.

[4]石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J].人民教育，2010（08）.