实现初中体育教学方法多样化新探

刘建忠

【摘 要】实现教学方法多样化既是现代教学十分关注的一个问题，同时又是一个十分重要的问题。新时期要求不仅要使学生的知识水平有效提升，而且学生的综合素质也要有效提升。而实现教学方法多样化无疑是综合型人才培养的诉求。

【关键词】初中体育 教学方法 多样化 全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.014

多少年来，教师在课堂上辛勤的耕耘，体育教师更是在室外顶着太阳，冒着严寒等为学生上课，一直秉承着教师对学生进行技能示范，学生跟着教师练习，教师纠偏这一教学程序。而时代的发展往往给方方面面都会带来一定的冲击，传统的体育教学模式已经很难再适应新时人才培养的要求，多种多样的人才培养方法迫切要求引入课堂，实现教学方法的多样化势在必行。

一、实现初中体育教学方法多样化的必然性分析

人类社会目前正处于一个高速的发展时期，社会的快速发展，对社会的方方面面都产生了一定的影响。人们想要在这个处处充满了竞争及压力的社会更好的生活、工作与学习，首先必须有一个康健的身体。体育教学肩负着培养学生掌握多种体育锻炼技能的使命，学生只有在体育课堂上掌握了相关的锻炼技能，才能进行科学锻炼，才能终生受益。关于实现体育课堂教学多样化的必然性，我们可以从以下几方面加以分析：

（一）学生体育学习的诉求

现代教学出现要求教师实现教学方法多样化的声音，其根本的原因源自于学生的诉求。随着经济社会的快速发展，在人们的物质生活水平得到极大提升的同时，人们的精神生活也变得更加丰富多彩，而初中学生作为社会一个较为活跃的群体，自然对丰富多彩的生活与学习提出了更多的诉求，因此，枯燥的课堂如今已经很难再激发学生的兴趣，教师将不同的教学方法灵活的结合知识点输入教学中去，能够使原本较为枯燥的课堂更加活跃起来，符合学生的心理要求。

（二）体育技能传递的要求

不同的学科都是由丰富的学科知识点构成的，体育也不例外，就初中阶段学生学习的内容来讲就十分丰富。而传统教学中不管对学生进行哪一体育项目的教学都采用统一教学方法，这种方法势必会对一些体育项目的教师产生不适应现象。而不同教学方法的引入为不同体育项目的教学带来了福音，更为教师有效展示不同体育项目的动作及技巧提供了便利，因此，要求教师注重体育课堂教学方法的多样化无疑也是体育学科教学的内在要求。

二、可供初中体育教学选择的几种教学方法解析

实现教学方法的多样化的一个重要前提，就是有可供教师选择的教学方法，当然基于体育学科的特点，并不是所有的教学方法都适用，本人结合多方的交流与研究，再通过对个人的教学经验进行总结，发现以下几种方法教师在实现体育课堂教学方法多样化的过程中可以做重点考虑：

（一）充分发挥自由学习教学法的作用

自由学习教学法是结合体育学科的特点，提出的一种与体育教学十分融合的教学方法，当然，在教学过程中，很多教师也在应用，究竟能不能很好的发挥自由学习教学法的作用，还要看教师能否有效的组织。所谓自由学习教学法，就是在学生完成了教师制定的学习及练习任务之后，给出学生自由的体育项目练习空间，学生可以尽情的练习自己喜欢的体育项目，使学生的特长、兴趣爱好等都得到尊重。当然，学生各自去练习自己喜欢的体育项目，势必为教师的组织与管理带来了一定的困难，这就要求教师在允许学生练习自己感兴趣的体育项目之前，能够先组织学生开展热身运动，并对学生进行一些安全等的指导，确保整个教学活动及学生的锻炼活动能够安全、顺利的开展。

（二）游戏教学法的应用

游戏教学法越来越受到重视，而不仅仅局限于学前教育阶段，在教学中教师逐渐发现做游戏并不是学前儿童的专属福利，将游戏教学法运用于其他阶段的教学中，依然能够收到意想不到的良好教学效果。初中体育教学进行游戏教学法的尝试，也令人十分欣喜。教育界十分关注的一个话题就是调动学生的学习激情，体育运动虽然是一件十分有激情的活动，但是如果教师在体育课堂上能够进一步调动学生的激情，那么，就能够收到更令人满意的教学效果，教师组织学生在体育课堂上开展游戏教学就能够达到这一效果。例如：为了锻炼学生的田径能力，一些教师让学生在操场上跑圈，转来转去，学生自然感觉十分枯燥，一些教师则组织学生开展警察抓小偷的游戏，这是很多学生在小时候玩的游戏，在游戏过程中学生重温了童年的快乐时光，同时学生的田径能力也得到了训练，一举两得，十分巧妙。

当然，初中体育教师组织学生在课堂上做游戏，并不是任何游戏都适用，教师要有一定的选择性，要将游戏的选择范围锁定于促进学生体育技能及身体素质提升的基础之上。

（三）多媒体教学法的应用

体育并不仅仅是学生在操场上进行的体育訓练，学生还要进行体育理论知识点的学习，因此，学生还要上一定比例的室内课。而多媒体正好为学生较为排斥的室内课提供了有效帮助。体育理论知识与实际的动作技能相比，显得十分枯燥，而教师借助于多媒体上理论课，则使得整个教学都改观了，尤其教师将一些学生十分感兴趣的体育明星等穿插到理论知识点讲解过程中，很好的激发了学生的兴趣。例如：教师在讲解与篮球相关的理论知识点时，教师就可以运用多媒体将乔丹、姚明等学生十分喜欢的篮球明星的图片、比赛视频等穿插进去，理论知识点的学习对学生不仅不再是一种负担，反而成了一种享受。

当然，多媒体虽然对学生体育理论知识点的学习有很大帮助，但是教师对多媒体的应用却不能局限于此，在教学研究及实践中本人发现，多媒体在体育教学过程中还有很大的使用空间。教师在对学生进行一些体育项目技能教学的过程中，也可以借助于多媒体。不同的体育项目的每一个动作都有科学而严格的要求，而教师的语言表达能力毕竟是有限的，有些项目的动作要领，仅仅依靠教师的语言描述，学生很难理解到位，此时如果教师能够通过多媒体对学生进行直观的展示，即使教师的教学难度得到很大的降低，又使学生很好的理解了动作要领。多媒体也可以扩展到学生课余时间的体育学习，一些视频能够很好的在课余时间对学生进行指导，强化学生对相关技能的掌握。

通过上文的阐述，我们能够直观的了解实现初中体育教学方法多样化，既是学生的诉求也是学科的诉求。可供教师选择的体育教学方法不仅仅局限于文中提到的几种，还有很多可供教师选择的空间，教师要在教学方法选择与应用方面多多下工夫。