新课改历史教学中增强学生自主性学习的思考

陈耿海

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入发展，初中历史教学中如何增强学生的自主学习能力得到了人们的普遍重视，这种能力的增强有利于学生树立终身学习理念。当然，为了突显学生在教学中的主体地位，激发学生潜能，培养学生各方面能力，调动学生自主性学习，积极参与到课堂教学中来，是教师的核心任务。本文通过几则亲身实践的教学案例以及课程设计，浅析课程改革下的历史课中应该如何增强学生的自主性学习。

【关键词】课程改革 历史课 自主性学习 增强 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.001

课程改革是当今教育改革中的一个重要内容，也是当今时代发展的必然趋势。而课程改革的核心是如何体现学生的主体地位，因此，如何增强学生自主性学习，主动参与到课堂中来便是课程改革之下评价一堂课是否成功的关键。这不仅要求学生对历史课保持充分的兴趣度，更要求教师必须不断充实自身，深入挖掘教材，广泛阅读相关文献资料。当然教师在实际教学中重视培养学生正确的学习方法与自主学习能力，将学习过程变为学生进行自我教育、自我活动与自我挖潜的过程，有利于培养学生的自主学习能力。而在初中历史教学中应该如何增强学生的自主学习能力呢？

一、在学生兴趣点上增强学生的自主性

在上“罗斯福新政”时，我在课件上打出罗斯福的四张照片，均为坐姿照。学生看了之后會非常纳闷，有课外知识比较丰富的学生会小声议论。我趁此时机设问：为什么四张照片都是坐姿照呢？学生们纷纷站起来提出自己的猜测，课堂气愤极度活跃。接着将答案告知学生，并进行情感态度价值观的教育：罗斯福身残志坚，面对危机时临危不惧，机智应对。学生从中学到了宝贵的人生经验。紧接着打出材料：《罗斯福总统的首次就职演说》和《罗斯福与家人在一起》的材料。学生安静地阅读，趁此提问：罗斯福为什么能得到人民的支持？他采取了哪些措施使美国渡过了经济危机？由此导入罗斯福新政的学习。为加深对罗斯福的了解，提问：美国历史上民众支持率最高的总统排名前三是哪些？学生主动站起来回答他们的猜测，并且列出理由。同时通过这个环节的设置也可以让学生从中体会到通过自己的努力获得爱戴与荣誉是人生价值的一种体现。

二、在历史与现实相联系之处设置问题，增强学生自主性

在上“罗斯福新政”的内容时，多媒体上呈现罗斯福推行新政之前各个领域的危机。我设计了一个问题：如果你是罗斯福，面对这种危机你会怎样处理？学生议论纷纷，凭借课本知识以及自己的切身经验讨论对策，尤其是在以工代赈，新建大型公共设施造福于社会，安置大量失业人员，提高劳动人民的消费力问题时，学生非常关心与自己生活息息相关的知识，课堂气氛异常活跃。学生你说一点，我说一点，直接救济，以工代赈，建立社会保障体系，这些答案就自然呈现出来。这样就加深了学生对知识点的记忆和理解。

三、在学生未知领域设置与课程目标要求相关的知识环节，增强学生自主性

在处理“中华民族的抗日战争”这个主题时，我安排了一次举办“抗日救亡歌曲演唱比赛”的主体活动，在讨论正面战场和敌后战场关系的问题时展示大量的正面战场抗战的照片，包括：远征军入缅作战，宋美龄美国国会演讲争取美国对华抗战支援，国民党抗战牺牲的高级将领的人数统计，台儿庄战役国军的抗击。学生在观看照片的同时就会小声议论：国民党军队对抗日所做的贡献是巨大的，教学的效果也就自然达到了。为加深学生对当今日本军国主义死灰复燃的理解，我用了大量照片作为材料如：南京大屠杀惨案图片、人物访谈录、1945年9月2日日本无条件投降情景，这其中绝大部分都是学生们平常没有见过的，包括：日本教科书中收录的大量用以美化战争的照片。多媒体一呈现，全班学生极其安静，在看照片的过程中，我加上适度的解释，可以看到有的学生极度激愤。然后趁机引导学生：抗日战争的胜利是一百多年以来中国人民反抗外来侵略取得的第一次完全胜利。这一胜利成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点。也让学生明白日本左翼是极其少数分子，但是应该提高警惕，中日双方必须牢记历史，以史为鉴，珍视和平。

四、在学生熟知领域设置教学环节增强学生自主性

在上“新航路的开辟和文艺复兴”一节时，讲解新航路开辟的过程需要用地图展示，学生可结合地理知识，所以在处理这个环节时，我直接让学生主动到讲台拿翻页笔一边指示地图一边用上地理知识讲解四位航海家的航行路线。在提出要求时，全体学生很积极，因为这是他们非常熟悉的知识，在展示学生讲解时，偶尔有出错的地方，其他同学异口同声地为他指出。紧接着我以麦哲伦以生命为代价完成环球航行，启迪学生在找寻希望过程中要勇于探索，不怕牺牲。

五、设置专门的活动课，增强学生自主性

在处理“物质生活和社会习俗的变迁”一节时，提前一周设置好活动课目标要求，让学生以小组为单位，抽课余时间通过上网查阅资料等途径完成任务。初中有一些课是完全可以交与学生的，考点不密集，学生兴趣点高的章节可以设置成活动课。在最终的汇报课时，效果是相当不错的，可以看出学生参与的教学效果是很好的，既达到了教学目标，又锻炼了学生的动手能力、语言表达能力、团队协作能力。

六、积极评价，让学生充分感受成功

在初中历史教学中，教师要承认学生中存在的个体差异，鼓励学生应用不同的思路去思考问题和解决问题。教师要尊重与关心每一个学生，尤其是学习成绩较好的学生。利用对学生合理的评价帮助学生认识自我，努力提高历史学习成绩。在实际教学过程中，在学生思想准备充足的情况下，发挥学生的学习主动性，鼓励学生敢于提出自己的见解，将预习与学习中想到的各种问题提出来。教师可以应用提问的方法了解学生的自学情况，对自主学习取得较好效果的学生要给予积极的肯定，让学生感受学习成功的乐趣，提高学生的学习兴趣；对努力思考但没有得到正确答案的学生，首先应该正确评价他们的成功之处，接着可以发挥鼓励性语言的作用，如“你可以试试从其他方向思考一下”“你再努力想一下，会想出来的”等，不要轻易否定学生，一旦学生出现新奇的想法或观点，教师可以说“你的观点非常独特”或“我都没有想到这一点”等，鼓励学生继续努力，让学生感受到学习的快乐。

在新课程改革的背景之下，增强学生自主性学习，调动学生在课堂上的积极参与至关重要，已经成为衡量一堂课是否成功的关键所在。而这对教师势必会提出更高的要求，引导增强学生自主性学习的责任在于教师。因此，教师必须拓宽视野，努力充电，加大阅读量，深入挖掘教材，并且深入学生，了解学情，才能更充分地调动学生，实现课程改革之下的华丽转型。增强学生的主动性还需要教师和学生团结合作，发挥教师的引导作用、鼓励学生敢于创新、勇于改正自己学习出现的错误，才能不断增强学生自主学习能力。