历史地图在高中历史教学中的应用研究

臧琳

【摘 要】历史地图在高中历史教学中有着举足轻重的地位，对学生探究历史、学习历史有着重要的辅助作用。历史地图既能使学生的识图能力得到锻炼，又能够使学生产生一种身临其境、各种地形地貌了然于心的感觉，能很好地帮助学生了解历史、掌握历史。文中就历史地图在高中历史教学中的应用展开探究，并提出一些观点，仅供大家参考。

【关键词】历史地图；高中历史；历史教学；应用探究

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0062-02

随着新课程改革的不断推进，历史地图在教学中所占比例也越来越大，如何探究出一套新的历史教学模式引起了广大教师的深思。历史地图是古代历史经过积淀所浓缩的精华所在，能使历史更加直观、形象地展现给世人，能使人耳目一新，达到文字描述难以企及的教学效果。因此，在高中教学时，广大教师应该高度重视学生对历史地图的学习，为其进一步探究历史奠定基础。

一、历史地图简介

1. 历史地图的构成要素及其分类

历史地图展示了人类随着时间的推移，在特定的空间从事相关活动的进程，它深刻揭露了不同历史时期不断变化的地理环境和在该种环境下人类的各种活动，可以说它是对历史事件的一种动态化展示。历史地图是依照历史记录、相关文献记载以及考古论证进行综合性的探究而不断汇总形成的，它能够将不同历史阶段与人类活动有关的事件以不同的线条、符号等形式更加直观、简洁地呈现出来。普遍来说，历史地图由于标准的不同分类多种多样。例如，依据存储方式的可以划分为纸质版地图、丝绸质地图、胶皮式地图、电子地图等；依据区域可划分为世界历史地图、国家历史地图等，此外还可以按照用途、时间、结构、使用条件等进行划分。总之，每个划分依据都有其特定的作用，在探究时必须依据实际情况进行选用。

2. 历史地图的作用介绍

随着新课改进程的加快，历史地图在教学中的作用越来越重要，必须引起广大师生的高度重视。第一，历史地图能够广泛加深学生对历史课程的理解能力。一般来说，每一个历史阶段都有其特定的发展规律，通过历史地图的展示，学生能够更加直观、简洁地了解历史，树立正确的历史价值观，能够在课本文字介绍的基础上加深理解；通过历史地图还能够对教学内容进行简化，使其课堂教学模式丰富化，有助于学生针对历史知识进行巩固，提升教学效果；第二，历史地图的使用有利于锻炼学生的思维能力。历史知识丰富多样却又比较零散，历史地图的使用既有利于学生自小养成归纳总结、对比分析、强化记忆的好习惯，又能针对学生的联想力进行一定程度的拓展，使学生拥有较强的逻辑思维能力和创造力；第三，历史地图的使用有利于培养学生的思想意识。历史地图能够将过去发生的历史事件更加直观地展示在学生的视野中，使学生以史为鉴，不断修正自身的姿态，逐步养成良好的爱国主义情怀，更加珍惜来之不易的和平社会；此外，它还能将跨学科思考问题的意识植入学生的脑海，提升综合运用知识的能力；第四，灵活运用地图，有助于更好地作答历史试题。历史知识考察时，对学生的识图、分析地图、解图能力具有很高的要求。因此，在日常教学时教师必须强化学生在这方面的能力培养，为进一步学习打下良好的基础。

二、当前历史地图在教学中的应用趋势和面临的问题

1. 当前历史地图应用趋势的相关调查及分析

当前，我国高校历史教学时历史地图的应用存在着相当严重的失衡现象，主要表现在区域之间的不平衡。例如，在同一区域不同高校或者重点高校与偏远山区高校之间针对历史地图的教学使用状况差异很大。以下就陕西澄城县的省级示范性高中和省级重点高中展开调查。依据调查结果发现：第一，教师在课堂上选用历史地图时大约有60%的教师通常利用教材当中的配图进行教学，20%的教师利用互联网搜集一些地图以幻灯片的形式呈现给学生进行教学，剩下的教师会结合历史地图册教学生识图技巧的练习；第二，在教师对于历史地图的重要性认知方面，教师普遍认为高中学生课程压力大、时间紧，在有限的时间内很难将历史地图的使用融入课堂教学当中，只有当文理分科以后，大约30%的教师才能教文科生去识别地图、应用地图；第三，在历史地图的应用难易程度方面，有超过80%的教师认为历史教学中历史地图的使用尺度不好把握，主要难点在于地图隐含信息过于庞杂，或很多时候很难找到切实可用的地图，这给教学带来了很大的困难；第四，在历史地图课后使用方面调查发现，有大约19%的教师在日常教学时不注重历史地图的使用，课后也就不布置相关作业，56%的教师有节选地布置相关作业，并在课堂上进行讲解，剩余的教师偶尔会加以应用。

2.目前历史教学中面临的问题及成因分析

一方面，在高中教学中广大师生深受“历史无用、历史是副科”等客观因素影响，很难对历史地图的应用引起高度的重视。首先在日常教学时，历史课程教学安排较少，课程容量大，很多教师都是以完成教学目标为目的进行教学的，很难注重学生识图、析图能力的培养。其次，歷史教师的流动性较为频繁，高校普遍存在高素质教学团队的缺乏现象，这在一定程度上滋生了消极现象的出现，很难使得教学效果得到提升。最后，家长也不赞成学生深度钻研历史，认为影响了学生以后的发展。

另一方面，历史地图的使用还深受主观因素影响。从教师角度来说，第一，教师的专业素养急需提升，很多教师的教学理念深受传统教育的影响，急需改善，对于多媒体教学的重视程度不够，甚至很多教师还没能彻底掌握多媒体教学的技巧；第二，教师在历史地图的教学应用方式方面较为单一，教学过程较为僵硬，需要与时俱进，灵活多变。从学生角度来说，第一，虽然很多学生热爱观察地图，但缺乏观察的耐心和识图、析图的技巧；第二，学生解图方式较为单一，缺乏解图的能力和灵活运用地图的思维。

3. 历史地图在日常教学中的应用举措

历史的学习不是一朝一夕所能练就的，必须通过长时间的积累才能有所成就。在进行教学时，教师在拥有丰富的知识储备的同时，还必须想方设法提升自身的教学技巧，能够与时俱进。在历史地图的应用方面，第一，教师必须能够精确掌握地图的主题，切实了解地图的精髓。历史地图一般都需要标题来体现主题，这样就能将那些零散的知识很好地串联起来，进而提升教学效果；第二，牢记地图语言，对地图信息进行优化整合。只有熟悉了解地图的语言和使用技巧，才能在应用时感到得心应手；第三，多种地图相互结合，找出地图之间的共性；第四，开拓眼界、发散思维、突破限制。历史地图能够将动态的历史更好地展现出来，教学时应该利用多媒体技术充分发挥自己的想象力，使自己的思维能力得到锻炼；第五，熟练掌握识图技巧，能够举一反三。历史知识相当庞杂，很难保证全部都熟记于心，在使用时要充分考虑它的使用技巧，针对有关知识要做到图文结合、时空联想、整体与部分统筹兼顾，这样才能更好地提升历史教学效果。

随着新课改的推进，历史地图越来越引起了广大历史爱好者的重视。在高中历史教学时，广大教师应该能够与时俱进，充分利用多媒体资源强化历史地图教学的力度，逐步培养学生的识图、析图、解图能力。学生也应该积极行动起来，加大对历史地图的了解力度，并掌握一定的技巧，为进一步工作与学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 陈饶，董卫.基于历史地图的城市历史环境保护研究——以当涂老城为例[J].现代城市研究，2014，（2）：64-71，109.

[2] 张赫，陈天，程功，等.基于历史地图数字化分析的城市空间特色演进研究[J].城市发展研究，2013，20（7）： 11-16.

[3] 张祖群.从历史地图到城市文化地图的跨越——北京文化地图的对比分析[J].资源开发与市场，2014，30（1）：59-62.

（编辑：张 婕）