“悦读银行”玩“活”一年级课外阅读

沈杠云

【摘 要】课外阅读是语文学习的重要组成部分，它也是学生认知世界、感悟生活的重要途径。针对小学一年级学生爱玩、好胜心强、活泼好动、对新鲜事物很感兴趣的特点，开发“悦读银行”的游戏机制，让学生“玩中读，读中悟”，真正玩“活”了一年级课外阅读。它不仅通过“阅读存折”的建立、“悦读币”的流通等方式来激发学生课外阅读的兴趣和积极性，还开展各类阅读体验活动来拓宽课外阅读的广度与深度。同时，辅以优秀储户、悦读之星、悦读富翁、书香少年、书香家庭等各种评选活动，维持课外阅读的持续力。

【关键词】课外阅读；悦读银行；阅读存折；阅读习惯；悦读币

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0016-02

课外阅读是语文教育的重要组成部分，小学语文新课标更是明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。著名学者温儒敏也在一年级部编本教材分析中指出：希望一年级小学生是“连滚带爬”地阅读课外书籍。

对于一年级小学生而言，他们虽然都曾在入学前无意识地进行过一些阅读，但都是被动的、散点般的阅读，而且阅读的内容与种类多集中在图像精美的漫画类、连环画类书籍，只看图，不看文字，并未进行真正意义的文字阅读。那么，如何有效引导一年级小学生进行课外阅读，逐步培养阅读兴趣和习惯呢？为此，笔者开发了“悦读银行”的游戏机制，很好地调动了一年级小学生课外阅读的兴趣和积极性，提高了他们阅读的频率与深度，培养其阅读习惯。

一、开发“悦读银行”游戏机制，激发学生课外阅读的兴趣

玩，是小学生的天性，特别是刚从幼儿园升至小学的一年级学生，如果让他们置身于游戏的情境中去快乐阅读，他们阅读的兴趣和积极性必然大增。由此，“悦读银行”便应运而生了。

众所周知，银行最大的功能便是存储和提取。“悦读银行”就是仿照银行储蓄的形式，引导学生把自己日常积极、愉快的阅读行为兑换成一定的币值存入“悦读银行”，每月进行一次结算的阅读体验活动方式。

在这个“悦读银行”里，语文教师和家长分别任总行长和副行长，负责学生的储蓄。“悦读币”是班级内流通的“硬通货”，分设“1元”“5元”“10元”这三种币值，均具有相应的购买力。“阅读存折”记录着学生阅读行为的存储情况，以此作为存储凭证，评选每月、每学期的“悦读之星”“书香少年”。

1.“阅读存折”——激发阅读兴趣，记录阅读足迹，提升学生语文素养

“阅读存折”是专为一年级小学生设计的阅读记录册，记录着孩子们读了哪些书，教师也能清楚学生阅读的书籍。建立“阅读存折”的目的是通过积累财富、表彰先进的方式激励孩子大量阅读。它主要立足“与大人共读”“个人悦读”这两个方面，由家长或教师跟孩子共同填写，时刻记录下孩子们在阅读过程中的点滴进步，激发其阅读的兴趣与积极性，帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯。其使用说明如下：①按要求填写好首页；②“阅读存折”内容的填写一般是孩子读完某本书后，用一两句话简单跟家长或老师说说书本内容，然后才填写一次，并获得1元悦读币。而开展了有关阅读的拓展活动后，则由老师填写一次，奖励则根据“阅读存折财富储蓄细则”中的阅读活动项目和孩子实际的阅读情况来填写；③“存入”“支取”“操作员”都是由各位家长（分行长）对自己孩子的有效阅读等作出鉴定，并在“操作员”一栏中签名。如果是课堂上完成的，即由老师签名；④“余额”一栏是把每次阅读后的得分进行累加，将以此财富总值进行每月、每学期的评比。阅读银行每月评选“优秀储户”，期末评选表彰悦读之星、悦读进步之星、悦读富翁、书香少年。

“阅读存折”让阅读不再枯燥无味，而是充满了激励。它让每个学生都兴趣盎然地沉醉在“阅读——奖励”的游戏中收获精神的食粮，逐步提升语文素养。

2.“悦读币”——运用奖励激励法，维持阅读的持续力

所谓奖励激励，是指把奖励作为激励的一种手段，包括物质奖励和精神奖励。“悦读币”制就是将物质的和精神的奖励相融合，按照一定的标准，将学生的各种阅读行为（包括良好的与不良的行为）都量化成为各级币值（分1元、5元、10元三种）来进行记录，悦读币的增加可以对学生产生正向激励作用，悦读币的减少则产生反向激励作用，促使学生调整阅读行为。

悦读币在本班级是硬通货，具有购买力，如学生能用悦读币购买班级的各类奖品（事先老师会根据奖品的价值来定价），能在各类阅读活动中购买相关物品，能兑换心愿卡（可要求家长或老师或他人帮助实现合理的小愿望），能获得班级图书角内一本书的最终拥有权等。悦读币制的使用，结合了一年级学生的心理特征，利用各种有效的奖励方式，让学生重视阅读并提高阅读量，很好地维持了学生乐于阅读的积极性。

二、丰富“悦读银行”内涵，培养学生良好的阅读习惯

建构主义认为，学习不是被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程，即通过内部认知结构与周围环境之间的相互作用来构建新的认识体系。“阅读存折”和“悦读币”只是“悦读银行”游戏方式的外在手段，它们更多的是从外部阅读氛围营造来激发学生阅读的兴趣。通过开展各种阅读活动，让学生在形式多样的活动中展现自我，增强主体自身情感体验，进而对阅读产生需求，主动去阅读，逐渐养成自主阅读的好习惯，这就是“悦读银行”的丰富内涵。

1. 搭建阅读活动平台，拓宽学生课外阅读广度和深度

（1）《悦读旅程》我能行。《悦读旅程》是一本自编教材，是让学生把自己的阅读收获展示出来。针对一年级小学生，《悦读旅程》主要设计了“书名作者我知道”“画一画”“我来提个小问题”这几个栏目。每周完成一次并评奖，其优秀作品荣获5元悦读币。

（2）“读书活动”我参与。为使学生始终保持高涨的阅读热情，老师在班级开展了各种读书活动，让学生能在阅读舞台上展现自我。①“好书分享/推荐会”主题活动，将阅读的想法、感受都介绍给同学；②“我是故事大王”活动，让学生将阅读的文本故事说出来，既锻炼了口头表达能力，又加深了对文本故事的理解；③“绘本创编”活动。围繞某个故事主题，让每个学生发挥他们的想象力和智慧来创编绘本，并互相传阅。对于以上读书活动中的表现优秀者，笔者都会根据“阅读存折财富储蓄细则”来奖励相应的悦读币。

（3）“合作共读”我快乐。伴读是阅读领域的一种特殊形式，是合作学习在阅读领域的应用。笔者采用了以下3种形式来开展“共读一本书”活动：学生根据各自的兴趣爱好，自由选择一个阅读同伴，共同阅读同一本书的同伴互读；在平等自愿的前提下，教师有目的、有针对性地和单个学生一起阅读的师生伴读；家长和孩子一起读书，共同交流心得体会，调动学生读书积极性的亲子共读。

2. 渗透阅读方法，增强学生课外阅读的效度

为保证课外阅读正常、有效地开展，笔者一方面充分利用每周一节校本语文阅读课，开设专门的集体阅读交流、新书介绍和读法指导等课型，循序渐进地指导学生进行课外阅读：①朗读为主。学生声情并茂地朗读，通过眼、耳、口、脑等多种器官同时活动，就能记忆内容，想象情境，感受文章的美，而且朗读可以有效地促使学生读正字音，读准句读，读懂文意。学生学会了朗读，再学默读和浏览就容易多了；②勾画圈点。小学生读书总有一些不懂和难懂的地方，学生写写画画，圈圈点点，总是有帮助的。此外，结合课文教学的内容进行课外链接，提高学生的阅读兴趣，培养学生的读书习惯。例如，教学《乌鸦喝水》一课时，链接课外阅读《乌鸦》一文，让学生除了认识那只爱动脑筋的乌鸦外，还感知到一只爱自己爸爸妈妈的、有孝心的小乌鸦，丰满了乌鸦的形象。

学生学会了各种阅读方法，就可以用一些好的方法来自行阅读，也就意味着找到了打开阅读之门的钥匙，推开阅读这扇神奇之门时，便会感受到阅读的乐趣，快乐“悦”读。阅读是精神意义上的存储。“悦读银行”游戏机制的开展，就是希望孩子多读书，读好书，不断积累，将知识的精髓存入自己的脑海，激发他们的阅读兴趣，提升他们主动、自主的读书能力，将被动阅读变为主动读书，教他们“学会读书”，营造一种浓郁的阅读氛围，让孩子渐渐爱上阅读，享受阅读。

参考文献：

[1] 吴玲.存储阅读提取智慧——记南师附小“阅读银行”[J].语文教学通讯，2012，（30）.

[2] 董康，南京小学生上网体验“阅读银行”[N].成才导报（教育周刊），2007.

[3] 阙奋，优化拓展阅读支持有效阅读[J].现代教学，2010，（3）.

（编辑：易继斌）