低碳行动怎样降低大气中二氧化碳的含量教学设计

赵河林+齐红涛

项目教学是一种“以终为始”的新型教学方法，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题以及综合探究等多方面的能力，它以项目的形式把与社会实际生活相关的内容融入到学习中，注重学生的主体地位，使学生积极主动地参与到学习活动中，将理论与实践充分结合起来。

本文以实验教材有关章节中的项目任务2为例，介绍“低碳行动——物质的性质与转化”项目的实施策略。

一、任务2整体介绍

1.任务2在本项目中的地位

要进行低碳行动，学生需要了解二氧化碳的物理性质，了解二氧化碳是如何产生的，了解二氧化碳如何进行转化，也就是需要了解二氧化碳的来龙去脉。任务1，让学生明确了二氧化碳的来源，清楚了空气中二氧化碳含量超标的原因。开展该项目的目的是要明确怎样才能降低大气中二氧化碳的含量，所以任务2将紧紧围绕低碳行动怎样降低大气中二氧化碳的含量来进行。任务1和任务2围绕二氧化碳的来龙去脉展开，任务3将实现由定性向定量的发展和提升，因此任务3在学习和了解二氧化碳的性质的基础上，结合前面项目对化学式等知识的学习，进一步学习书写化学方程式的方法，认识化学反应的基本类型，利用化学方程式定量描述物质的性质和转化，在此基础上进一步学会深入认识和应用化学反应。任务2在本项目中的地位见图1。

3.任务2的教学目标

2.任务2开展的具体活动

该任务设置了三个活动，首先从活动1探寻家庭低碳行动的主要方式开始，让学生感性地认识生活中降低二氧化碳的方式和方法；而后在活动2中进入实验室，理性地探究降低二氧化碳的具体化学反应有哪些；活动3放大到自然界、工业生产中，学习自然界、工业生产中降低二氧化碳的方式和方法。项目按照“从生活中体验到实验室探究，再到自然界、工业化大生产”的顺序完成项目任务。任务2开展的具体活动见图2。

3.任务2的教学目标

4.任务2的教学计划安排

二、任务2核心活动教学设计

三、任务2活动2教学实录

四、教学效果评价与专家点评

1.教师在教学实施之前，做了充分的准备，给学生提供了實验所需的仪器与实验药品，这是学生进行实验探究的基础和保障。

2.活动实施中，教师充分利用了先行组织者策略，先为学生搭建了脚手架：（1）让学生先来认识石蕊这种酸碱指示剂的作用和使用方法，为学生后续应用石蕊试剂进行检验打下基础；（2）策略上，让学生先设计思路，在思路引导下再设计方法。这样做既给了学生设计方法上的帮助，也培养了学生的思考能力，这也是项目教学希望达到的重要目标。

3.在整个活动过程中，把学生作为教学关系的主体，教师先让学生讨论后实验，先思考后行动，不是让学生盲目探究，从而保证了课堂目标的有效性。

4.教师并未满足于将教学停留在探究二氧化碳的性质阶段，而是时刻考虑到项目教学的特色，指引学生明确学习二氧化碳性质的目的是为了低碳行动，为了降低二氧化碳含量而做准备，这样的教学也凸显学生学习二氧化碳性质的价值。