运用英美影视欣赏提升大学生英语语言文化素养

邓柯

【摘 要】本文分析运用英美影视欣赏提升大学生英语语言文化素养的优势，并从做好影视文化与语言文化的衔接与过渡、优选典型的影视作品、组织对影视文化的介绍三个方面探讨运用英美影视欣赏提升大学生英语语言文化素养的路径。

【关键词】英美影视欣赏 大学生英语 英语语言文化素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0155-02

大学英语影视欣赏学习不但要求学生更深入地掌握英语知识与运用能力，实现与国际化的接轨，还要求学生全面提高综合文化素养。当前的大学英语教学课堂上，采用英美影视欣赏的手段为大学生培养英语语言文化素养，是一种高效的培育手段。本文试分析运用英美影视欣赏提升大学生英语语言文化素养的优势，并尝试从三个方面探讨当代大学生英语语言文化素养提升的路径。

一、运用英美影视欣赏提升大学生英语语言文化素养的优势

（一）通过英美影视欣赏，提高学生的英语听说能力。随着科技的发展，当前大量的多媒体技术已运用于课堂教学中，且已覆盖至学生学习生活的方方面面，在大学生英语学习的语言文化素养培养上将其运用其中，更能实现教育教学的有效性。英语学习主要包括听、说、读、写四个方面，四个组成部分相互配合、互相促进，而其中的听与说既是英语学习的基础，是英语交流的关键。英语学习的第一步在于听，只有确保明白对方的表述内容，才能与之进行交流。在观看英美影视作品时，学生可以根据不同语速或是中英文字幕对比的方式来训练自己的英语听力能力，掌握在不同语速状态下对英文的理解，明确重音、停顿、语调的不同，潜移默化中提高听说能力，逐渐积累英语语言素养。同时，听也为说做了很好的铺垫，尤其是英美很多表现个人英雄主義的电影如Mel Columcille Gerard Gibson执导的Brave Heart，通过树立英格兰伟大英雄威廉华莱士的形象，反映英国人当时的英雄主义情怀和英国梦。学生在对英语heroism（英雄主义）词义的理解上有了更深入的想法后，根据自身的英语积累沉淀，与教师表达自身的理解，展开交流与讨论，提高英语听说能力，并在能力提升的基础上受到价值观的一定影响提高英语文化素养。

（二）塑造课堂上轻松愉悦的学习氛围。传统的英语教学模式通常表现为教师在讲台上单向宣讲与传播，学生无论是记单词语法，还是做练习的环节都相当被动，这种学习模式过于机械，不但无法提高学生主动性，也无法真正提高学生的英语素养与成绩。英美影视的英语原声电影教学，无疑是一种让学生耳目一新的英语学习方法，电影本身超强的画面感和完整的逻辑情节，能够让学生自觉融入到情境中，主动学习的心态大大提高学生学习效率。而观影学习的整个过程是轻松的，缓解了很多学生英语课张口的紧张不适感，也有助于鼓励学生积极投入到观影过程中的深入讨论中去。比如奋斗精神很多英美影片都有体现，这要与他们的历史相连，比如英国的好几次工业革命，美国的独立战争、西进运动的历史等等，这些精神都能从影视作品的历史叙事中体现。学生在观看Tom Hanks主演的Forrest Gump，学习Miracles happen every day以及Its my time，its just my time，death is just a part of life，something were all destined to do等片中流传甚广的句子。再比如The Shawshank Redemption讲述的就是一位名叫Andy的银行家通过利用智慧而重获自由的事迹，这部影片中为广大观影者大力推崇自由。这也与很多英美人长期在资本主义强权横行背景下生活追求自由的心态相关，片中以英美式的智慧语言来描述自由的含义：Some birds aret meant to be caged，thats all.Their feathers are just too bright.以及那句有名的Get busy loving or get busy dying.不但能很快激发英语学习兴趣，还能在观影的同时很快地找到学习关键语句，找到主题意识，在轻松愉悦的学习环境中将电影情节带入到现实的生活问题上，鼓励自己努力上进。这体现的不仅仅是纯粹的语言化学习，更是一种语言文化素养的培养过程，是语言价值观的传递，远高于语言技巧与能力学习的本身。

（三）更深入了解文化背景，提高跨文化交流能力。语言本应是一种交流工具，但它背后传达的是一个国家或一个地区生活人们的风俗习惯、生存方式、思想价值观等的融合，因此，在英语学习过程中，学生除了要掌握语言本身的知识，还要培养一种“非语言交际”能力。而塑造成电影的英美影片不但是语言的传达者，同时也是一个个英美国家文化的载体，背后隐藏了颇有价值的文化精髓，学生应透过电影体会其不同的文化价值。比如Tolerance and Equality就是英美影视的重要体现元素，要知道英美的很多国家拥有着较多的移民，在长期的发展与变化中成为世界大国，在与外来人相处过程中，宽容平等的信念与不强加自己意志于别人身上的决心较为强烈，也因此英美人大多都不拘小节。对于Equality，英美人更是充分展现，尤其是美国的很多影视作品中都出现了父母子女、教师学生之间不追求理解的情境。比如深受很多中国人追捧的Friends，也就是老友记，讲述在Ross、Monica等6位朋友之间幸福而平淡的生活，从细节能看出这些朋友在交往中的坦诚、不拘小节，这也是英美人文化素养的具体体现。

二、运用英美影视欣赏提升大学生英语语言文化素养的路径

（一）做好影视文化与语言文化的衔接与过渡。长期的英语教学实践表明，学生英语文化知识的积累与能力的提高，必须借助于广泛的借阅与交流，而那些缺乏英语文化背景知识的学生也必然会导致交际障碍和各种知识冲突误解。比如“天壤之别”表示为as different as night and day，但很多学生将其翻译为as different as heaven and earth；“力大如牛”表示为as strong as a horse，很多人翻译为as strong as a cow，这些翻译的错误也常常使得交流受限，同时也使得解题任务无法进行。英语的词汇蕴含了英语文化和人文素养，英语也是通过长期的积累与使用，而逐渐沉淀出丰富的文化内容，因此，教师在教学过程中，除为学生介绍英语词汇的文化意义外，把握词组表面意义，还要了解词汇的文化含义，区分与中文表述的异同，以正确运用英语文化含义提高学生的英语文化素养。另外，还有一些词义在中文里是属于褒义的，如dogooder、propaganda，但在英国国家使用中却带有贬义的感情色彩，代表煽动、好管闲事等意思。而ambitious这个词汉语文化转化为贬义，比如野心勃勃，但在英语中却表示有雄心抱负。此外，另一些字词如“狗”，在中国大多都为贬义，狗仗人势、狗眼看人低等，但在英美国家，dog则是人们心爱之物，也是人们最忠诚的朋友，英语dog like表示忠实于主人，top dog表示重要人物，luck dog表示幸运儿，几乎全褒义，这就是文化的差异。不同的语言有不同的释义，也区分了不同的文化素养，学生应从英语教育中学习这些单纯知识以外的内容。

由于语言环境的不同，文化背景的不同，语言习惯也不相同。在大学的英语教学中，教师要让学生明确，英语并不是简单的语音和语调的学习，在与外人交际过程中如果没有了解对方的文化背景，就会严重影响交流层次的理解与表达，很容易产生误解和歧义。比如，如果以这句话去表达对外人的关心How much money can you earn a month？那么英国人会感觉侵犯个人隐私，引起他人反感。而如果是在英国人家里做客，在离开时不能说Ill go back或是Ill go first，因为这两句话的意思可以理解为Its late，its time for the guests to leave，Ill go first and set a good example，so all the other people should follow me. 这句话正确的表达应该是Id better be going now或I should go now。

在阅读或翻译中，检验的是学生语言能力以及对英美國家文化背景的理解，一旦没有相应的知识做支撑，那么就会出现在理解中的障碍，比如safe from Boras and bluecoats，seemed to Soapy the essence of things desirable.要知道在希腊神话中Boreas是北风之神，而bluecoat指代警察，字义上警察身穿蓝色警服，因此语言环境和民族风俗的不理解甚至会发生很多闹剧。这些在英美影视作品中都有体现，学生应在教师的指导下善于从英美影视片中仔细思考这些用语的含义以及当时表达的情境，结合影片的背景以及社会文化元素，将其融入其中，才能真正提高英语文化素养。

（二）优选典型的影视作品。英美影视的题材非常广泛，且类型丰富，要真正高效利用英美影视作品于大学英语课堂教学中，就要积极发挥语言文化传播及语言素养教育的结合作用，教师在选择影片时就必须遵循一定的原则。首先，保证影视材料的健康，这决定了英语语言文化素养传播的正确方向。教师要意识到英美国家处于较为开放的国度，并不是所有内容都适合公开进行观影与教学，要拒绝血腥、暴力、色情和恐怖的影视，以正面的形象为学生树立正确的人生观，培养学生端正品行，提高文化素养，成为品行优良的交流应用型人才。其次，要确保影片的播放符合学生现有的英语知识水平，比如在播放Beauty And The Beast以及Lion King时，可以通过纯正优美的音乐，浅显易懂的语言以及平缓适合的语速为学生提供。

（三）组织对影视文化的介绍。在为学生播放影片以前，教师应该对影片的时代背景、情节等内容进行简要介绍，将其中所涉及的文化俚语转化为学生熟悉的方式表达，引导学生在后续观影过程中注意哪些重要的问题。此外，教师尽可能地让学生在进入影视欣赏课程前就自行对影视内容有一定的了解，提高观影的理解能力与学习效率。比如在观看Forrest Gump时，教师要掌握好影片播放的节奏，对播放的节段进行提问，或是提取其中文化内涵和经典对白，也可以就其中出现的语言现象与文化差异让学生展开讨论。必须引起重视的是，由于大学英语课时受到限制，教师要明确观影时间的有限，无法单纯依靠这些教学提高学生英语语言文化素养，因此还要紧抓课余课后时间，整合影片人物与文化背景让学生进行讨论，激发学生观影英语学习的积极性。

综上所述，大学生正处于英语学习的重要阶段，这个阶段的学生已经掌握一定的英语基础知识水平，教师重点的教育任务必须放在文化素养培育和语言运用能力的提升方面，最大程度发挥英美影视电影的传播教育功能，全面提高学生的英语水平和语言文化素养。

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（责编 何田田）