玩转斗兽棋

吴敏敏

理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏规则，是幼儿顺利进行游戏的前提。我在观察大班幼儿玩斗兽棋的过程中，逐渐发现孩子们对游戏规则有不同的理解，他们通过讨论、调整规则来创造游戏的新玩法，提升规则意识。

一、虎PK狮——引导幼儿认识游戏与规则的关系

案例描述：

飞飞和天天在玩斗兽棋。開始，飞飞连续用狮子吃了天天的狼和狗，天天见飞飞的狮子在自己的老虎旁边，于是想用老虎吃狮子。一见此状，飞飞急着叫嚷：“你是老虎，不能吃狮子！”天天反驳道：“你的狮子吃了我那么多动物，我就吃你！”飞飞说：“狮子比老虎大！”天天回答道：“老虎是百兽之王，老虎才大！”两人你一言我一语地争执了起来。最后，飞飞生气地说：“你不会下斗兽棋，我不跟你玩了！”两人不欢而散。

我将他们的问题抛给了全班孩子。甜甜说：“他们两个要互相谦让，飞飞年龄大就应该让天天，让老虎吃狮子。这样，他们还是可以玩下去的。”敏敏反对：“这样太不公平了！”宸宸质疑说：“好像不对，我爸爸教我玩斗兽棋，说老虎不能吃狮子，狮子比老虎大。”小妍参与讨论说：“可是天天说的也没错，老虎是百兽之王。王是最大的。”

孩子们的争论相持不下。的确，在孩子们以往的认知经验中，狮子和老虎是难分伯仲的，飞飞和天天的矛盾让班中的孩子意识到斗兽棋游戏中的规则问题，我想这正是引发他们主动探究和学习的契机。

于是，我建议道：“大家回去查阅资料，可以看书、上网、咨询家人或用其他方法了解斗兽棋的玩法和规则，并记录下来。”孩子们表示同意，并在第二天带来了自己的发现，开始了新的讨论……

分析：

一个游戏能否顺利开展，了解游戏规则是前提。大班幼儿比较乐意参与多人游戏，但在竞争与合作的游戏中，游戏者更需明晰规则。显然，天天缺乏玩斗兽棋的相关经验，他见到飞飞一直用狮子吃自己的棋时非常着急，所以他在不明晰规则的前提下，用老虎吃狮子，导致了与飞飞的矛盾，从而中断了游戏。

规则能让游戏双方理解合作和公平。在班级交流中，甜甜建议飞飞谦让天天，她认为这样不仅能继续游戏，而且皆大欢喜。然而，别的孩子对这样的提议产生了疑问。斗兽棋的有趣、好玩就是因为它划分动物等级大小、规定吃法顺序，孩子们需要布阵、谋略、进攻，运用智慧获得游戏的胜利。如果无原则地谦让，反而会让游戏变得无趣。规则的制定是为了在公平的基础上玩得更有趣、更有序。由于斗兽棋有其一套基本的规则、玩法，因此，教师要引导幼儿在游戏过程中理解、遵守规则、玩法，如此，参与的双方才能玩得尽兴。

二、豹PK豹——引导幼儿认同协商的规则

案例描述：

经过一系列调查、讨论后，孩子们介绍了自己带来的斗兽棋动物等级图和游戏规则，我将他们的记录纸装订成册，制作成玩法参考书，供孩子们查阅。平时，孩子们也乐此不疲地讨论着斗兽棋里动物等级的大小和吃法，斗兽棋正在班里掀起一阵阵热潮。

一天，宸宸和小杰在玩斗兽棋，两个人玩得很尽兴。最后，小杰只剩下豹和猫相邻作战，宸宸用自己的豹把小杰的猫吃了，小杰随即用他的豹把宸宸的豹吃了。宸宸马上表示，豹吃豹应是两败俱伤；而小杰觉得，他的豹先发起进攻，应该是宸宸的豹被淘汰，而自己的豹留下来。宸宸和小杰共同查阅了玩法参考书，有些同伴的记录纸上描述着相同动物对战，共同淘汰；有些记录纸上则表明前者存活，后者淘汰；有的则没有这方面内容。于是，两孩子拿着玩法书找我仲裁。

宸宸和小杰关注的重点是：相同动物对战的结果如何更合理？他们有各自的想法，而且他们的观点并没有认知逻辑上的问题，我想，何不让他们在实践中尝试运用各自的规则，进而协商更合理的规则呢？

于是，我提议两个孩子多玩几次，各自试试自己的规则。宸宸想了想对小杰说：“这局先听你的，先吃的那个豹可以留下，下局就试试我的方法，我们看哪种方法更公平。”后来，他们分享了这个过程，并告诉大家结论：两只豹都被淘汰比较公平。

分析：

我们常说幼儿是游戏的主人，他们通过游戏在感知、操作和体验中获取新的经验。宸宸和小杰在玩斗兽棋中出现了豹吃豹的局面，是两败俱伤还是一方获胜呢？教师引导两个孩子通过查阅参考书和实际操作，最终协商出了属于他们的新规则。在此过程中，他们感到快乐、满足，充满成就感。

三、狗能不能入水——引导幼儿自己制定合理的游戏规则

案例描述：

近期，班中举办了多次斗兽棋比赛。糖糖和小艺在一起玩斗兽棋，狗走到小河前时，小艺纳闷地问：“糖糖，狗能进小河吗？”糖糖说：“我不知道。”“要不我们问问宸宸吧？他很会玩斗兽棋。”于是，两个孩子找到宸宸咨询狗能不能进入小河。宸宸也纳闷了，他们一起在班级图书馆查了动物百科书。经过查阅图书资料，三个孩子发现狗会游泳。小艺表示怀疑：“狗其实是会游泳的，但在斗兽棋里没有说会游泳。”宸宸想了想说：“斗兽棋里没有，我们可以设计让它进入河里。”糖糖说：“那我们就把这条规则添进去。”就这样，他们三个达成一致，制定了新的规则：狗可以游泳过小河。

分析：

糖糖和小艺在下棋的过程中产生了“小狗能否游泳过河”的疑问，于是他们想到了斗兽棋高手宸宸。在共同查阅班中的动物百科书后，他们发现生活中狗是会游泳的。于是，他们互相讨论、共同商讨，把“狗可以游泳过小河”设计为游戏的规则，这一规则已经打破斗兽棋的固有规则。此时，教师需要做的是尊重他们的想法，培养他们发现问题、解决问题和制定规则的能力。

在“斗兽棋”这一方小小的天地里，孩子们不断理解规则、挑战规则、创新规则。他们通过讨论、调整规则来创造游戏的新玩法，而创新的游戏又推动规则的发展。他们在游戏中将现实世界和虚拟世界融合起来，建构属于自己的新世界。