“把脉”英语课堂 “营造”自主教学

平春芳

【摘 要】经历了十余年的课改历程，中小学的课程相对稳定下来，在“稳定”的课程体系之下，我们的课改还是要回归到“教学”上，落实课堂的具体教学。结合我近年来的小学英语教学实践，我深有体会的是教学中只有充分激发学生的自主意识，才能全面调动学生的主观能动性，教师应当始终成为一名教学的观察者，关注每一个学生的一举一动、一言一行。本文结合“把脉”思维，从四个方面开展阐述如何激发学生的自主意识：“望”：观察课堂教学，激发学习兴趣；“闻”：组织有效教学，探索课堂结构；“问”：关注师生互动，注重有效生成；“切”：采用科学方法，实施分层教学。

【关键词】小学英语；新课改；“把脉”课堂；自主意识

结合英语学科的教学现状来说，我过大多数小学生在学习中都缺乏了英语学习的环境，这种环境的缺失，导致学生在课堂学习过程中始终在一种被动的状态下参与学习。小学英语新课标提出了课程的任务：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础……”可见，小学英语学科肩负着重要的责任和使命，结合译林版小学英语教材，基本上每一个单元都围绕着一个话题，这些话题涉及到生活中的多个语言情景，教师可以充分利用教材所营造的语言情景，为英语学科教学创设良好的环境，全面提升学生的学习自主性。

一、“望”：观察课堂教学，激发学习兴趣

兴趣的激发是我们教学中的首要环节，全面激发学生的学习兴趣，在教学中引导学生在兴趣的指引下投入学习。研究表明，对学习有兴趣的学生要比没有兴趣的学生，学习效果强很多。在教学中教师要做一名有心人，随时随地对学生的一举一动进行全面而有效的观察，比如学生的课堂反应、学生的知识点吸收消化理解情况等等，通过教师的“慧眼”，了解课堂教学的实际情况，激发学生的学习兴趣。教师要擅于在课堂上发现学生学习的困难：例如，有的学生对于拼写复杂的词汇在理解和拼写上感到束手无策，如圣诞节“chiristmas”、美味”delicious”，教师就可以让学生在课堂上观看美国过圣诞节的情景视频，让学生透过国外的节日文化，强化对“chiristmas”的词意理解，并且能够掌握词汇背景后渗透的跨文化常识。以及由该词汇折射出来的边缘词汇圣诞老人“santa claus”、烟囱“chimney”等，让学生从兴趣中逐步学习生涩词汇。还可以在课堂上让学生分组表演过圣诞节的场景，在对话中锻炼学生的词汇运用能力和反应能力。对于”delicious”这个词汇，教师可以让学生展开回忆与联想，教师可以配合多媒体播放各类食物的图片，然后问学生们“what food do you like best？”观察学生们的选择，通过用英语介绍食物的制作来吸引学生们的兴趣，进而学会语句” It delicious”的运用。

二、“闻”：组织有效教学，探索课堂结构

在课堂中，教师要灵动开展有效的课堂教学，探索课堂结构，结合小学英语新课标的要求，英语课堂应当全面结合学生的英语学习情况，以发展学生语言运用能力和人际交往能力为目标，引导学生形成积极的情感态度和学习策略。英语课堂教学要将英语素养真正落到实处，结合英语教学的目标以及课堂教学的形式，比如结合小组合作学习开展，不仅能全面激发学生的学习兴趣，减少学生的学习疲劳，还能引导学生更为投入的参与学习，促进学生开展小组合作学习。小学生在英语听力学习上普遍表现的比较吃力，教师要引导学生多听，可以随堂注入现代流行元素，让学生们边听边学。例如，可以播放学生们喜爱的英文电影《狮子王》、《流浪狗之家》、《小鬼当家》、《料理鼠王》等，播放英文歌曲《Tears of pearls》、《lemontree》等，还有英文搞笑视频等，在听电影台词、英文歌词以及视频对话中，习惯英语语言的运用，还可以在课堂上组织学生进行英文歌曲的比赛，创建良好的英语语言运用环境。可以在分组歌唱比赛中，评比出优秀组，鼓励学生学习英语的热情，激发学生对英语学习的热爱。

三、“问”：关注师生互动，注重有效生成

师生互动教学是灵动课堂有效开展的一个必要形式，英语作为一门语言学科，语言的学习要在交流中进行，语言是联结“教”与“学”的中介，也是师生互动、实现心灵沟通的桥梁，教师要将课堂作为学生参与交流的场所，将课堂作为师生共同交流与发展的平台，结合教学设计的开展，特别是语言的运用以及调控，架起师生互动、生生互动的桥梁。互动课堂主要是从微观的角度出发，引导学生在参与互动的过程中开展交流，将课堂作为师生共同交流的平台。在英语课堂上，教师要让学生成为主体，引导式发问进行交流，形成有效的师生互动。例如，教师可以问学生“Can you introduce yourself？”让学生们自主介绍自己，主动抢答教师的问题。在学生自我介绍中，教师还要针对每一个学生的介绍，进行针对性的继续提问，如“what colour do you like？”对于喜欢运动的学生可以提问“do you like basketball？喜欢舞蹈的可以问“can you dance for us？”对喜欢唱歌的学生可以问“can you sing a song？”等，来继续让学生用英语思维进行思考和回答，并用行为动作进行表达。这样的师生互动，才更真实、有效，更有利于学生提升英语知识的运用能力。

四、“切”：采用科学方法，实施分层教学

在英语教学课堂中，教师要用科学的方法，实施和采用分层教学，教学课堂不是固定的，而是灵动的、动态的、活动变化的，“切”是最终对课堂的定位，强调学生参与自主合作，探究学生学习的方式，这就要求教师不断根据学情的变化，采用灵动有效的方法驾驭课堂，对于课堂的预设与生成有一个整体性的掌握，建构灵动的课堂，促进学生的最大发展。灵动的课堂，需要尊重学生的生命和需要，还原学生天真天性，真正灵动的课堂，是不见雕琢的痕迹，给人一种行云流水的感觉，让学生听完课堂依然意犹未尽，课堂处处都闪光。教师在教学中还要学会诊断，及时发现教学中存在的问题，例如，有些学生厌学，有些学生对英语实在提不起兴趣，成绩下滑严重等。教师要积极帮助这类学生融入集体中去，课下多帮助学生补习，多参与英语角等社会英语实践活动，慢慢养成学习英语的习惯。在教学中注重分层教学，教学中注意到成绩平平和成绩优秀等不同层次学生的教学，如在英语测试、英语提问上注意难易分寸， 不要打击差生学习英语的积极性，课上注意合理使用评价语言等。对于差生用英语回答问题时要及时给予提示和鼓励，如“right”“you are very good！”等。这样科学、合理的教学方式，更容易被学生所接受，成绩提升指日可待。

师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前小学英语教学的现状来说，激发学生的自主意识，要比教师单纯灌输知识点给学生要来得有效的多。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的道路上， 教师要给予学生的学习方法显得尤为重要。我经常想，在漫长的教学道路上，我们教育者就应当如同苦行僧一般，不断的醞酿教学的芬芳。

【参考文献】

[1]2011版小学英语新课程标准

[2]毛新.小学英语自主学习能力的培养方法管窥[J].华夏教师，2016年2期

[3]曹爱彬.小学英语自主学习能力的有效提升[J].神州（下旬刊），2015年12期

[4]徐鹏剑.小学英语如何引导自主学习掌握学习策略[J].新课程（小学版），2011年5期