论灵活多样的识字方法在课堂中的应用

胡齐戈

课堂内识字，是学生识字的主阵地。如何让学生在课堂有限的时间内快速且有效的认识大量的生字是衡量教学成功与否的标准之一，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，采用灵活多样的识字方法来调动学生学习兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字、轻松识字。

一、寻找规律，主动识字

在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在语文A版1—4册语文乐园中，都有“有趣的汉字”，“有趣的汉字”主要是引导学生发现识字规律，掌握识字方法。有熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁，分一分、合一合、形近字比较、还有减一笔、加一笔、加两笔组成新字、按偏旁归类识字（形声字）、编儿歌识字等等。其实，有趣的汉字虽然是让学生在认字时发现识字的规律和方法，实际上，这些规律和方法早已经渗透在平时每一课的识字教学中，因此，我们在上课之前，应该先通读、研究整个单元，以便在教学中有的放矢，同时也做到了单元的整合。

二、激发兴趣，巧妙识字

兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学中顺应儿童的心理特点，结合学生的生活实际，巧妙设计各种有趣的识字方法，就能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。下面我就来介绍几种：

1.图解识字法

在教材的第一册中， 学生最先接触到的是一些象形文字，我们可以用简笔画表示某些象形字，或让学生给一些字配上图画，让学生在头脑中建立起图画与文字的联系。如在教学“雨”时，我们画一座房子，屋檐上往下滴水。学生就会想象到，字中的“一”表示天，中间的笔画就像房子。天上下雨，雨点在屋檐上“吧嗒吧嗒”地往下滴。这样的方法既发挥了儿童的想象力，同时也将抽象的文字符号形象化了，儿童得到的鲜明的感知，印象也必然深刻。

2.猜谜语识字法

猜谜语是儿童非常喜欢的一种活动，将汉字编成谜语，学生会非常惊异地发现原来枯燥烦琐、难学难记的方块字竟然是一个个有趣的书写符号。如在教学“庞”字时，我出了个字谜“广场里面有条龙。”当有孩子猜出谜底时，脸上都露出了恍然大悟的喜悦。猜谜语这种形式，会让学生充分认识到汉字字形的特点。

3.编顺口溜识字法

由于顺口溜朗朗上口，符合低年级孩子的识字规律，编好顺口溜，使之易读、易背，促使孩子们更牢固地掌握这些生字。如：两个人儿并排站，我俩的“俩”；鸟儿眼睛不见了，乌鸦的“乌”。

4.编故事识字法

在教学中，让学生观察字形，大胆想象，把一个个字编成一段故事也可以变抽象为直观，化枯燥为情趣。如记火灾的“灾”字，房子里面着火了，就会发生火灾。拔萝卜的“拔”字，大家一起拔萝卜握紧拳头使劲拔，流了一点汗。学生通过这种编故事，能更深刻，更长久地记住这些字。

5.合成识字法

我们知道由两个象形部分合成新字的现象在汉字中比比皆是，如果理解了这些字各部分的象形意义，掌握这个字也就不难了。这样去识记新字，学生们会感觉更加轻松。如教关闭的“闭”，解释为“人才进了门。”当老师举了这样的例子后，学生也会学着老师的方法，自己去分析合成字。用这种识记方法来识字，能让学生在轻松、愉快的环境中很快乐的记住了生字。

6.游戏识字法

这种识字方法，学生们兴趣很浓，每个学生都能积极参与。如：

（1）放鞭炮

教师将写有词语的红纸条折成一个个长方形，再串起来挂在竹竿上，形状酷似“鞭炮”。玩这个游戏时，一名学生取“炮”，展开后读出红字条上的词语。如果读对了，其他同学就跟读，表示“炮”放响了。如果读错了，其他同学就发出“呲———”的声音，表示“炮”没放响，由另一位同学接着放。用这样的方式复习巩固生字词，使识字教学由枯燥变得生动有趣。

（2）投篮球

将字卡做成圆圆的形状，当作篮球，再画一个篮筐，两人上台根据台下同学朗读的字词，抢先找到对应的“篮球”投进篮筐，看谁认得又快又准。

（3）四人接力

四人接力游戏就是一种很好的语言训练游戏。游戏在四人小组内分工合作进行，老师给一组生字，一人认字，两人组词，第四人用其中一个词说一句完整的话，整个游戏过程中，小组内的每个人都有任务，哪一个环节出现问题，游戏都无法进行，参与游戏的学生会尽力完成自己的任务，积极动脑动口，学习效率很高。

（4）打擂臺

打擂台的形式很多，如组词、说出同偏旁的字、比谁在最快时间内读出生字条中的生字……参加擂台赛的可以是学生个人，也可以是同桌两人，还可以在小组之间进行擂台赛。对获胜的个人或同桌或小组给以“小擂主”的称号，如果“小擂主”在以后的擂台赛上输给其他人，就得把荣誉称号拱手让人。学生们为了保住自己的荣誉称号，学习的劲头就越来越足，自我要求会越来越高。

7.串连识字法

即用字加不同偏旁带出一串字，利用加点、加竖、加横等规律带出一串字，编成儿歌，进行串连式的辨析识字。如认“尧”字加偏旁带出的字：“加水能‘浇地，加火可燃‘烧，加人是‘侥幸，加日天拂‘晓，加足踩高‘跷，加食多富‘饶，细辨莫混淆。”

8.点睛识字法

即教师在识字教学过程中向学生点出或引导学生指出关键笔画，即易错之笔表示的意义，从而提高学生兴趣同时进行印象深刻的意义识记。如教学“鸟、卵、灭”等字时，可向学生分别指出：“鸟”字的点表示眼睛，“卵”字的点表示蛋黄，“灭”字时的横表示覆盖火的东西。

三、运用字理，轻松识字

字理识字是运用造字原理进行识字的教学方法，是国家教育部推荐的七种主要识字方法之一。运用这种方法，儿童能够牢记字的结构，了解汉字的音、形、义，加快识字的速度，并使儿童获得汉字文化的熏陶，轻松识字。

“字理识字”主张独体字（象形字和指示字）运用“溯源-对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解——溯源——组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表示的读音，最后了解其结合起来表示的新的意义和读音。

如：在教学“牧”字时，先用多媒体出示“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。

有条件的话可以在教学中用多媒体适时机向学生播放连续剧《汉字宫》，也可以鼓励学生在家多注意收看。学生通过了解汉字的构字规律，在愉快的氛围里轻松识字。

灵活多样的课堂教学识字方法远远不止这些，在识字教学中，科学、灵活运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，并借此充分调动学生的学习积极性，在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，培养他们自主识字的能力，学生的语文兴趣才会得到提高，语文能力才会得到提升。