后进生的成因分析及其转化措施

罗佛清

后进生在班上虽然人数不多，但却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。能不能做好后进生的转化工作，不只关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气，更是当今评定一个教师水平的尺码。形成学生后进的原因是复杂的，我们只有做好成因分析，才能做好学生的思想教育工作，全面提高教育教学质量，做好他们的转化工作。

依据不同类型后进生的成因，大致可以分为如下几类：

1.家庭教育失误

现在农村百分之七十左右的学生都是留守儿童，大都由祖父母代为照管，由于生怕在儿女面前“不好交代”，所以老人们都过分溺爱、迁就，因此造成了孩子的不良行为。一些学生的家长对孩子的教育重视不足、关心不够，认为孩子的教育全是老师的事，与家长无关。

2.教师急于求成

一些教师上课时统一要求，超出了部分学生的承受能力，使一些中等生沦为后进生，对成绩不好的同学漠不关心，将教学精力集中在“尖子生”上，对后进生的转化缺乏措施，不闻不问，一旦这些后进生犯了错，教师缺乏耐心，方法上简单、粗暴，使之越来越差。

3.社会环境影响

农村教育基础薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧。一些家长抱着多读书不如早做工的思想，一些商家昧着良心赚钱，营业性网吧和电子游戏设备向农村转移，也都给儿童造成了不良的影响。

4.学生自身问题

有的学生从幼儿园开始，在学习上就有惰性及贪玩的心理，越贪玩越厌学，形成恶性循环。有的学生缺乏学习的信心，注意力外移，成绩下降，沦为后进生，还有的学生往往很消极，兴趣、爱好不在学习上，情感多变或意志消沉等。这些非智力因素未得到应有的重视和培养，也导致了学生“后进”。

居于以上因素，要求我们转变教育方法，把握好教育尺度，做到有的放矢。

一、消除心理障碍，使学生树立信心

后进生身处逆境，教师应多关心他们，接触他们，与之交朋友。交流师生感情，了解他们的愿望与要求，赢得他们的信任与尊重。要让他们明白困难是暫时的，只要师生共同努力，一定能学好。我经常利用课余时间找他们谈心，了解他们的近期状况，久而久之，他们知道老师在关心他们，和老师也显得亲近起来，一位学生说：“老师说我行，就一定行！”在关心学生的同时，也思考了一些对策促其树立信心。我特地安排了几次考试，事前故意“透风”试题难度较大，要考好不容易—全班立即紧张起来，后进生也更忐忑不安，而实际上试题难度适中。由于我安排了较长时间，基本上全班同学大都及格，成绩差异不大，有些后进生甚至与成绩优秀的同学差不多，使得他们信心倍增，学习热情高涨。自卑消除了，信心也树立了，自然就愿意学习了。

二、多些关怀理解，产生互信与共鸣

要成功地转化后进生.最重要的是要有一颗爱心。后进生往往有较重的自卑感，更需要老师的理解和尊重，需要多一点的信任和帮助。如果对后进的学生一味地批评，必然会助长他们的逆反心理，形成一种“破罐子破摔”的思想，反而会使我们的教育达不到预期的效果。因此，关怀、理解、热爱，才是班主任必须乐于付出的感情投资。常言道：“师生情，似海深。”班主任只有关心学生，热爱学生，学生才会爱班主任，会信任班主任，师生情感才能产生“共振”和“共鸣”，形成心心相印。只要能正确客观地看待他们的优缺点，哪怕是对微小的一点进步给予必要的鼓励，都会使他们很有成就感，收到最佳的教育效果。

三、家校联合教育，让爱心无缝接轨

为了了解后进生的在家表现，我与家长始终保持密切联系，做到后进生在校有人帮教，在家有人关心过问，从而实现校内校外的共同教育，同时和家长一起分析造成后进的原因，增强家长教育好孩子的信心，帮助家长意识到既要关心孩子的身体，更要关心孩子的思想和学习。如此珠联璧合能起不到作用吗？

四、创造良好氛围，加强班级凝聚力

后进生在班级里往往是自卑的，他们的情绪会显得低落，压抑，是游离于班集体外的群体，同时，他们也渴望集体的温暖。马克·吐温有句名言：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”因此。当他们犯了错误，我们应该批评，但要注意批评的尺度和场合。如果错误不是很严重，可以在办公室里教育学生，帮他分析错误的原因以及可能会造成的后果，不一定要在全班同学面前批评他，否则会造成更大的心理压力和抵触情绪。如果是他们做了好事，则可以利用班会课，宣扬他们的好人好事，让后进生意识到自己的价值，让其他学生意识到每一位同学都有自己的闪光点，加强班级的凝聚力。

在多年的班主任工作中，我深深地体会到后进生转化的重要性、艰巨性和复杂性，只有充分对他们后进的成因进行分析，才能取得更好的教育效果。