关注歌曲节奏 剖析音乐作品

徐薇

[摘要]随着新课程标准的改革逐渐深入，当下新课标提出了在小学音乐教学中，要突出表现音乐要素在音乐学习中的重要性，对学生要进行音乐感受的引导，而不是进行枯燥的、单调的音乐技巧训练和灌输一些基础的音乐教学知识。要让学生融入音乐的整体表达中，进而突出学生的音乐本能。本文就对关注歌曲节奏来剖析音乐作品的相关方式方法进行了研究和探讨。

[关键词]小学音乐；歌曲；节奏

在小学音乐教学中，由于小学生的认知能力有限，加上对复杂的音乐概念以及知识内容的整体逻辑思维不强，因此对比过多强调学生对音乐基础内容的掌握和相关概念技巧的学习，还不如从激发学生学习兴趣.培养学生学习本能等方面来的效果更好。节奏感作为音乐感知里的一种关键且基础的内容，在训练学生节奏感的过程中，可通过对作品的剖析来加强学生的相关认知，下面就具体的利用节奏来剖析作品的教学策略进行详细说明。

一、在观察中剖析复杂节奏

在关注歌曲节奏来剖析作品的教学指导方式中，教师应当注意首先让学生在观察中剖析复杂节奏，进而促进其学会倾听，能够找到歌曲中的节奏，在找到相同节奏后便是对歌曲整体的解讀，还能与作者发生共鸣，了解歌曲中所要表达的是什么。剖析复杂节奏也是解读作品的第一步，感知到作品中的节奏是怎么产生和排列的，在基于其对节奏的理解之上进一步欣赏，可有效强化学生对作品的认识。

比如在人民音乐出版社出版学习小学音乐的口琴曲《好月亮，你走得这样静悄悄》的作品赏析中，有一处重音这里学生总容易将节奏理解成拖音，针对此教师可转变形式用音调的升降符来表示作品节奏，让学生能够自己边划拍边唱唱。在具体的作品赏析中，一定要注意对学生进行复杂节奏的教学，让学生基于对节奏的熟练掌握下展开对作品内容的学习，一旦出现节奏搞不清楚的问题，就会影响到整体的学唱歌曲进度。教师可先就教材内容中的某一段曲目让学生自己观察，先让学生学会自己把握节奏，对学生所掌握的内容进行考评。在学生自主观察的过程中还可强化学生自主探究和自主学习的能力，让学生对音乐教学的有关认知更具天赋。可先让学生试听某一段歌曲，然后根据自己的理解写出节奏，再参考教材查找区别，从而得到自身认识的完善和强化，以此来增强课堂教学效率和保障课堂教学质量。

二、在倾听中寻找相同节奏

在关注歌曲节奏进而剖析作品中，还要注意在倾听中寻找相同节奏，根据作品展开教学，并依照歌曲内容将节奏指导连贯一体，让学生能够整合对所学曲目的整体认识，进而形成较为完整的知识体系，让有关节奏的感觉形成等内容更加顺利和连贯。同时，这也要求教师在实际教学指导中注意引导学生自己体会，自己去寻找作品中相似的节奏部分，进而增强学生的识谱能力，还可强化学生的自主探究能力，让学生在学习过程中表现出更多的主动性和探索性。

比如在人民音乐出版社出版学习小学音乐中的作品《拉库卡拉查》。在作品中主要是由××××××|××-|和|×××|×××××|××-||两个节奏贯穿全曲，那么教师在针对该作品进行指导时就要重点从这两个节奏内容开始强调，让学生能够识别出这两个节奏，找出了这两个相似节奏，也就相当于对作品赏析完成了一半。有很多音乐作品都是由重复的节奏不断排列组合和次序变化而形成的，由此，让学生把握了整体的节奏规律后，教师在实际教学中也能更加得心应手，学生学起来也会理解得更透彻。在《拉库卡拉查》该作品的学习中，第二个节奏乐句本来很简单的，只是因为歌词就显得有些不一样，这里教师就可先根据节奏念歌词，让学生单纯地根据所听到的歌词节奏去回忆在该作品中还有哪些类似的节奏出现，进而也避免了曲和词两者结合对学生识别乐曲所带来的干扰，从而提高学生对节奏的认识水平和能力。此外，对学生的节奏培养也可不只局限于对同一作品的节奏分析，教师也可将曲调类似的几种作品结合起来一起进行指导，这样也提高了学生识别节奏的难度，更能达到高效的教学指导目的。

三、在操作中提炼合适节奏

在关注歌曲节奏进而剖析作品的教学指导中，教师还可在操作中提炼合适节奏让学生加以练习。利用这种方式，在提炼节奏的过程中，可扩增学生视野，让学生积累更多歌曲节奏的基础知识概念，进而强化学生的音乐综合能力。将作品中的重点节奏内容提炼出来进行有针对性的单独指导，让学生就这一节奏要素去细细揣摩，对学生有关于作品的节奏感知都很有帮助，指导学生去发现作品中节奏的重要性，让学生去格外注重该关注点，以此来把握整体的作品内容教学。

比如在人民音乐出版社出版学习小学音乐中的《我的家在日喀则》，在这一作品赏析中，教师可先提炼出该曲的典型的节奏，然后用别的曲目节奏为另一类似节奏的歌曲《柳树姑娘》进行前面部分的伴奏，让学生就该提炼出来的节奏有更深入的认识，还能达到更好地学唱歌曲的音乐教学目的。让学生去感知某一节奏在某一则作品上表现的重要性。提炼出作品的节奏要素，学生也可针对该节奏进行有针对性的识别和学习，在掌握了基础的同时还可灵活运用到其他作品中，形成节奏的自由组合，由此还可锻炼学生的作曲能力。提炼合适曲目节奏的过程中，不仅包括对整首曲目内容中最为重要且核心的曲调提炼，还包括比较关键或者比较典型的节奏要素，尤其是针对小学音乐教学，小学生的学习能力本身就较有限，教师若想深入对某些比较深奥的教学概念知识进行指导，学生也会难以接受，因此注重教学形式的多样化和趣味性，从基于激发学生学习兴趣和培养学生学习能力的角度出发展开教学指导，也十分有利于学生的整体发展。提炼合适节奏，让学生根据节奏剖析作品，理解作品之间的关联和内在联系，进而强化学生对各个音乐作品的认识，也可训练学生的节奏把握能力。

综上所述，在关注歌曲节奏进而剖析作品的教学指导方式中，从对复杂节奏的分析开始，拉近学生和歌曲节奏的距离，让学生感知歌曲的节奏。今后，我们还将继续深入对以利用节奏为出发点来剖析作品的教学指导方式的研究，以便提出更加科学可行的合理教学手段，用来进一步推进我国音乐课堂的教学质量的增强和教学效率的提高。