小学英语教学生活化的策略研究

赵黎

[摘要]小学英语是英语的序幕，为以后的英语学习打下了基础，因此，小学英语的教学也受到了诸多关注。英语教学生活化把教育和生活联系在了一起，适应了新课标的要求和时代的发展，本文就怎样实现小学英语教学生活化展开讨论。

[关键词]小学英语；生活化；方法

小学英语教学生活化是学习同生活的结合，是新课标下英语教学的一次改革，利用了生活实际真实性，将语言教学推向生活，真正实现了“在用中学，在学中用”，由此，教育同实践相结合，让学生学会用英语解决实际问题。

一、娱乐教学，培养学生兴趣

不同于过去的课堂教学，在英语的生活化教学中，其课堂气氛大多是轻松愉悦的，将英语的教学内容融入学生的生活实际中，利用一些小活动将课堂内容同学生的日常生活相联系，使课堂充满快乐因子，培养学生的学习兴趣。

例如在学习有关水果和食物的单词时，可以利用英语小歌曲来学习：

桃子桃子peach peach peach peach

苹果苹果apple apple apple apple

梨子梨子pear pear pear pear

像这样的英语歌曲的旋律更容易引起小学生的注意，帮助小学生来记忆。而为了增加课堂乐趣，则可以选取简单的绕口令来娱乐，同时帮助纠正学生们的发音：

1.A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood.（大黑虫咬大黑熊，大黑熊流血了）

2.A big black bug bit a big black bear.Wheres the big black bear the big black bug bit？（大黑虫咬大黑熊，被大黑虫咬的大黑熊在哪里呢）

通过形式丰富多样的小活动，让学生们轻松掌握学习内容的同时，不感到课堂的无聊，寓学于乐，让教学由枯燥变得有趣，便于学生吸收。学生将会感受到原来英语不是枯燥无味地背，也可以很有趣。

二、信息技术，打造真实情景

随着信息技术化的发展，英语教育也应当符合时代发展的需求，顺应教育现代化的趋势，进行学习策略的改变。新媒体技术的发展为英语学习提供了更加丰富、快捷的学习平台。在课堂上运用新媒体教学，让学生享受视觉、听觉上的盛宴，更能与生活实际相联系，抓住学生眼球。

例如，在学习有关颜色部分的英语时，可以利用Power Point软件把各种颜色的图片和英语单词相配合，设计成幻灯片，配上有趣的动画效果，在这样的语言情境中学习，有利于学生们加强对学习内容的理解和学习能力的提高，可以取得更好的学习效果。通过多媒体技术的运用，将要学的学习内容进行加工，分析，处理，再现真实情景。

在平时也可以鼓励学生收看英语电视节目，多看以Flash卡通动画的形式出现的英语电视节目，这种节目不仅趣味性浓，而且通俗易懂，也适合现在的小孩子观看，这样，他们就能在非常愉悦的心情下欣赏英语，学习英语。在娱乐中不知不觉地受到了英语的熏陶，从而喜欢上英语。

三、创建优秀的“mini talk”

英语是一门语言，是我们交流的工具，教师在教学过程中不应该只注重书本，力求标准，注重考试，更应该将英语交际和口语表达纳入到课堂中，考试不应该是学生学习的目的，所以也不应该将课堂标准化。例如：

——Hello，how are you？

——Im fine.Thank you.And you？

——Very well，thanks.

这是许多老师在上课时所教授的问答语句，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定是这样的。老师的确应该多创建英语交流的机会，但不应该是标准化的英语交流，不应该拘泥于书本，而是培养学生学习英文的兴趣，让学生在英语交流中体会到英语的美感。创建优秀的“Mini talk”，让学生真正能够感觉到美式英文的随意洒脱，英式英语的端庄大方，让他们意识到“也许学会英语，并且学好它会是一件很酷的事情”。如果不能体会到英语本身的美感，又怎么能培养起学生对英文学习的兴趣？我们所探讨和教授的对象不是成年人，而是小孩子，小孩子如何懂得英语的诸多重要意义。当老师一上课首先就讲英语的重要意义，对国际交流的意义，对国家的意义，对我们自身的意义，小学生如何理解得了这么多大而化之又空洞乏味的问题？他们只探究那些让自己真正感兴趣的问题，所以，如果英语学不好，绝对不是学生本身的问题，而是教授学生英语的人出现了问题。一个好的英语老师从来不讲求英语意义与标准，而一个差的英语老师却总是在强调考试标准，前者让思维走向解放和开阔，而后者让思维沉入死水。我们要培养学生的是英语的应用能力，而不是考试能力。

四、关注生活，拓展知识范围

要实现小学英语教育的生活化，就不能仅仅只关注书本，更重要的是应该更加关注生活，从生活中寻找教学素材。例如，一位老师这样教学：当她在教字母前，她就在生活中拍摄了英文单词，例如肯德基的招牌“KFC”，牛奶盒上的英文“milk”，电脑上的“Windows”，“My files”，停车场上的“P”，电视上的“CCTV”。當她向学生们展示出这些单词时，学生们纷纷指出这是在哪儿看到的，并积极参与交流和思考。课堂气氛十分活跃，真正让英语从书本的殿堂走向了生活的舞台。让他们感受到英语就在身边，离他们并不远，这使得他们认识到了英语的现实意义与价值，培养了他们学习英语，运用英语的兴趣和热情。

不管是英文还是中文，都只有在运用和生活中才能得到充足的锻炼，这意味着我们不能仅仅只关注书本知识，更应该引导学生从书本走向生活，真正感受英语在生活中的应用，这样才能使其对英语感受更加深刻，才能促进英语学习的生活化。这不仅仅只是寓教于乐，更是将生活与教学联系起来构建生活大教堂，为学生未来的英语运用打下牢固的基础。在实施生活化教学中，我们应该创设各种各样的贴近学生生活的情景，例如将同学两个或三个分成一组，给他们提供情景的文字说明或者视频，让学生试着去扮演场景或视频中的角色，这样，我们不仅仅只是在教英文，更重要的是培养学生的学习兴趣，让他们感受到原来英文也可以这样有趣，不是枯燥的背书，不是死板的回答，而是可以生动有趣，可以这样酷。

总之，作为一个英语教育工作者，不仅仅只是负责将英文教授给学生，更重要的是培养孩子们的英文学习兴趣，让他们的英语应用和掌握能力更优秀。所以我们不能仅仅只靠书本，更应该进行这样的生活化教学，在课堂上娱乐式教学能够勾起学生学习的兴趣，参与课堂互动，为生活化教学打下基础，通过互联网等先进媒体的支持，将生活引入课堂，使学生感受到英文在生活中的魅力，再通过“Mini Talk”来关注生活，将学生引入生活中，使其真正参与生活，真正感受生活，完成生活化教学，从而提高学生对英文的把控能力，提高其学习兴趣。学无止境，一定要把英语教学生活化实施到底，适应现代英语发展潮流。