识字兴趣在多“营养”地滋润下悄然绽放

张嫦嫦

[摘要]识字是低段孩子学好语文的关键，我们老师应在识字教学中，根据孩子的年龄及认知特点，精心设计教案，培养孩子的改错意识，生活中在玩中学，通过课堂内外的实践活动，培养孩子的识字能力，教会孩子学习方法，用各种途径和方法激发孩子的识字兴趣，让识字兴趣在多“营养”地滋润下悄然绽放。

[关键词]识字；兴趣；实践

在低年级的语文教学中，孩子们的识字量非常惊人，他们每天都需要掌握相应的生字，长此以往，孩子们如果只是为了识字而识字，每天纯粹地、盲目地记住要学的生字，势必变得枯燥、机械、无味。如何让识字教学充满趣味，激发孩子们的识字兴趣，爱上认识生字，是每个教师值得思考的一个问题。

《语文课程标准》把让孩子“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。由于低年级孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，因此在45分钟的课堂里，运用各种教学方法和手段，吸引住孩子的注意力，激发孩子的热情显得尤为重要。多年的低段教学中，我从生字本身的规律出发，借助形象化、趣味化的教学方法，调动孩子主动观察，发挥想象，并在游戏中快乐识字，从而有效地激发孩子学习生字的兴趣。

一、精心设计教案，激发学习兴趣

对于小孩子，特别是注意品质较差的低段孩子来说，无意注意占了主导地位。教师只有把这些孩子的无意}注意转化为有意注意，孩子的学习兴趣和积极性才会被激发出来。对于孩子来说，和一个生字第一次见面所产生的印象是非常重要的。因此，教师要精心设计教案，在识字教学中利用汉字的构字特点、演变历史等，使孩子在课堂当中产生“新”、“奇”感，充分调动孩子的兴趣。同时，利用自己多年的低段教学经验，用孩子比较感兴趣的方法进行识字教学，从而变被动学习为主动学习。如“加一加”：熟字加部首；“换一换”：给熟字换偏旁；猜谜语、编儿歌等。另外，抓住孩子们对色彩比较感兴趣的特点，在板书生字时，用彩色粉笔标出字形中易混、易错的部位或笔画等，让孩子在色彩中注意到这些生字中比较重要却容易出错的部位，以此帮助孩子们有效地掌握这些生字。

二、培养改错意识，养成良好习惯

从低段就开始培养改错意识，识字教学就成功了一半。孩子写字时，要让其观察好每个生字的字形、笔画，做到心中有数；书写时，做到一笔一画，工整规范；写完后逐字较对，发现有错时找出错因，并及时改正。只要养成了这些认字、写字的良好习惯，错别字产生的机率就能极大减少，有效地把生字记牢。

在教学中，我运用“啄木鸟俱乐部”教学法，操作起来非常简单，每次孩子写完作业后，孩子们都可以当一次“啄木鸟”，同桌交换作业本，寻找同桌的错别字。如果找到了错别字，就用不同的笔把它圈出来，并带到讲台上去，等候医治。等其余啄木鸟都寻找结束后，就请所有的“啄木鸟”一起来医治这些错别字。诊断完所有的错别字后，由啄木鸟小能手把错别字都汇总到“啄木鸟俱乐部”。孩子们经历这样的纠错过程，会发现自己也有能力帮助同学找到错别字，并写出正确的生字，在这样的实践中，孩子的识字兴趣悄然绽放。

三、玩中复习生字，巩固已学知识

小孩子记忆力非常好，但是他们遗忘速度也快，因此不光要教得好，还要让孩子学得好、记得牢，常常给孩子复习巩固很重要。平时除了用抄写、默写、听写等方式外，采取不同的方式巩固复习，孩子们才会兴趣浓厚。教学中可以运用“变字”游戏：给生字加一笔，减一笔，换一笔来帮助孩子掌握生字，也可以开设班级特色课，通过做游戏的方法来进行巩固，如“摘苹果”、“小马过河”、“找宝藏”等操作游戏。字典是孩子最好的老师。孩子们在学了查字典的方法后，人手一本字典，平時加强查字典训练，熟练掌握查字典的方法。不时地在班级内以小组为单位开展一系列查字典比赛，以抢答、接力、比速度和正确率的形式评出优胜孩子和班级。教师在游戏之余，可以给予表现积极的孩子一份小小的奖励，孩子们别提有多开心了，识字的任务在无形中就解决了。

四、儿歌图画齐帮忙，拓展识字途径

在课堂识字中，编儿歌记生字也是很有效的方法。如“童”字：“立字加个里，童年多美丽”；“雪”字：雨下得很大，冲歪了大山。如此一编，妙趣横生，一旦记住便难以忘记。这就是抓住儿歌生动有趣、朗朗上口的特点，孩子们兴趣浓厚，主动吟唱，那么生字的记忆在无形中也解决了。同时，平时多开展一些识字儿歌大比拼的活动，让孩子自主参加，自由进行创作，既提高了孩子的语文水平，又激发了孩子的兴趣。

低段孩子对图画的兴趣远远浓于文字，因此我根据孩子们这一思维特点，引入用简笔图画来创作生字的课外实践活动。平时教学中，我有意地记下了孩子们易错的生字，到了周末的时候，让孩子们对这些生字进行简笔图画的创作。如有些孩子们画出一个人累了，在大树下休息，就是休字；有的画出了一条绳子把一捆木材绑起来，就是一个束字……这样创作，把抽象笔画具体形象化，生字不再是枯燥的笔画组合，而是一幅幅有血有肉、有故事情节的图画，这样既积极地调动了孩子的识字兴趣，又发挥了他们的想象力，还提高了美术审美品位，一举多得，何乐而不为呢？

五、以生活为媒介，在实践中识字

现代社会信息量很大，生活中到处都是手机、电脑、电子屏幕、广告牌、宣传匾等，无处不和信息打交道。我们可以抓住低段孩子好奇心强的特点，引导他们在生活中识字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性。

作为教师，我们可以组织孩子到学校附近的超市，看看商品上的信息，孩子肯定会碰到许多生字，这时他们惊讶地发现原来我们学习的生字就藏在我们的身边。当他们上街游玩、外出旅游时，可以随时问问自己的爸爸妈妈宣传窗、广告牌上写的是什么呀，店家的电子屏幕上写的又是什么。孩子们不知不觉会认识各种生字，这种自由自在的学习，有哪个孩子会不喜欢呢？

总之，低段孩子们学习能力强，只有通过生活实践和自主创新之后，真正学会识字的方法，获得成功的体验，他们才会加倍地喜欢识字。老师在平时加以适当的赞扬，培养好他们的学习兴趣，识字能力才会事半功倍。而我们要做的就是通过课堂和校外相结合，为孩子们创设各种途径与方法，授之以渔，不要授之以鱼，让他们的识字兴趣在多“营养”地滋润下悄然绽放。