阅读走进数学课堂

潘涵蕊

（浙江省磐安中学 浙江 金华 322300）

摘要：数学教学不应当仅仅只是停留于在课堂教学中学习教材的阶段，而应当鼓励学生去阅读更多的课外数学读物，通过开阔视野和增长知识面来深入理解数学这门学课的实际应用价值，认识到学好数学的重要性。因此这里本文主要分析了教师如何引导学生在数学课堂中形成课外阅读习惯。只有高中生的数学阅读能力提上去了，其方能在数学学习阶段中取得更好的学习成果。

关键词：数学阅读；数学课堂；高中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0136-01

随着如今现代社会正式迎来终身学习时代，对于数学这样一门注重实践和运用的应用类学科，高质量和高效率的数学阅读是十分有必要的。而处于高中阶段的学生在学习高中数学时更加需要加强数学阅读的能力。

一、当前高中数学课堂中的阅读现状

受到传统教学思想挂念的影响，我国绝大高校中学生普遍对数学阅读抱有一种错误的观点，其认为数学作为一门注重解题和计算的实用型学科，不应当像学习语文一样通过一定的阅读量来加强对该学科的学习，一些学生甚至持有数学就是做题，只要会做题就代表数学好的偏激观点。这些观点足以说明绝大多数学生对于高中数学阶段中数学阅读的认知还停留在较低的层次，他们只是将数学作为一项需要通过计算来完成的习题集而已。这种过于片面的思想误区也表明了我国教育领域中高中数学在教学上的失败。此外，学生在不注重培养数学阅读习惯的情况下，经常会面临遇到难以理解的数学问题的情况，学生很难在复杂的数学问题中迅速建立数学计算模型，得到正确的解题思路。由此来看，加强学生数学阅读水平，将数学阅读带入高中数学课堂势在必行。

二、在数学课堂中加强学生数学阅读能力的方法

（一）培养学生数学阅读习惯

从心理学的角度上来说，学习的最好动力源自于学习者的内心对于所要学习事物的渴望程度，其决定了学习者在学习时所能发挥的潜能和做出的努力。因此，本文认为教师要想引导高中生增强对数学的求知欲，让其对高中数学产生强烈兴趣，就必须牢牢抓住处于高中阶段的学生的心理特征，以及他们所采取的学习方案、思维习惯等。然而，高中生受生理因素的影响只会对新颖有趣的问题产生相对较大的探索欲。但是这些问题情景也需要学生自身花费一定的时间来思考和求解，方可持续激发学生的好奇心和求知欲，当其坚持的融入到类似这样的情景中来，就会逐渐养成想要阅读和热爱阅读的行为习惯，从而为学生提高数学阅读能力打好基础。

（二）加强课外知识阅读

在课堂教学中，教师不应当只是将传授知识的对象限定在单一的课堂教材中来，而应当为学生推荐更多丰富有趣的课外数学读本，让学生加强课外知识的数学阅读。比如，有时一些数学题学生找不到正确的方法，可以借助故事中的原理吸引学生。如：17世纪的一天，保罗和著名的赌徒梅尔赌钱，每人拿出六枚硬币，比赛开始后，保罗胜了一局，這时一件意外的事中断了他们的赌博，于是他们商量这12枚金币应怎样分配才合理。帕斯卡是这样解决的：如果再玩一局，或是梅尔胜，或是保罗胜，如果梅尔胜，那么他可以得全部金币；如果保罗胜，那么他们各胜二局，应得金币的一半，由于一局中两人获胜的可能性相同，因此梅尔得金币的可能性应该是两种可能性大小的所以梅尔9枚保罗3枚。费尔马是这样考虑的：如若再玩两局会有四种可能的结果：（梅尔胜，保罗胜）（保罗胜，梅尔胜）（梅尔胜，梅尔胜）（保罗胜，保罗胜），其中前三种结果都是梅尔胜，只有第四种结果保罗才取胜，所以梅尔取胜的概率为3/4，保罗取胜的概率为1/4，所以梅尔分9枚，保罗分3枚。在这段课外阅读材料的讲解和激发之下，学生自然就会对概率类的引用问题有了更开阔的思维和解决思路，将变得更有兴趣去解决这一类问题。

（三）增加阅读反馈环节

在数学阅读活动中，教师及时地反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及

时反馈阅读信息，可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使数学阅读务实高效，不再流于形式。

三、结语

总的来说，通过渗透数学阅读是数学学习不可分割的一部分这样的观念，让学生增强自我的学习能力，主动去寻找更多的课外数学读物提升自我的阅读理解能力，逻辑思维能力。在良好的阅读体验之下，学生必然会增强其在高中数学中的自信，尽可能的促进教师达成教学目标，努力提高学生的综合素养。

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