打开学生心灵写作的窗户

王艳

新《語文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，作为小学语文教师，应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。片段训练是组词成句，连句成段的基础训练，是写好作文的基础，对提高学生的语言水平至关重要。我们有些同学写作文不具体、不通顺，写不好段落就是一个很重要的原因。

一、片段训练——词句引导

有些学生写作文词语贫乏，语言单调，虽然从课本中学了很多词语，却不能灵活运用到作文中。对此，我从课文中选些常用词、关联词、形象性强的词，让学生进行造长旬的训练，即造一个短句，然后再扩充，使句子内容形象具体。例如用“陶醉”造句，学生造了很多简单的句子：我被这儿的美景陶醉了；我被馥郁的花香陶醉了；我陶醉在美妙的乐曲声中。我就指导学生：是什么时候？你当时在干什么？音乐声是从哪儿发出来的？你能描述一下音乐的曲调吗？听了音乐你会产生什么联想？请同学们仔细想想，把句子想通顺再说。这位同学经过思考，把原来的句子补充成：“星期六下午，天上下着丝丝小雨，我正在校园花圃前观赏菊花。突然从办公室里传出美妙的钢琴声，那曲调婉转悦耳，似行云流水，一听便知是克莱德蔓演奏的《星空》里的曲子。望着细雨中的菊花，听着这美妙的旋律，啊！我被这迷人的境界陶醉了！”又例如：“马”年看春节联欢晚会时，可积累“马”字成语。在教学过程中，教师加强对孩子们阅读能力的培养。在阅读教学中，教师要引导孩子们运用正确的方法，通过阅读作者在写作中细致观察的方式，通过阅读感悟作者的写作思想、内涵，形成自己的个性化认识，还要经过一系列的背诵，摘抄一些精美的佳词妙句，学习作者用词用句的精妙，丰富自己的词汇。其次，教师还应该要求孩子们每天阅读课外书籍，形成一定量的积累，除了阅读好必读书目，还要读好推荐及以外的一些书目，这样积累多了，再进行创作就水到渠成了。读完后教师还要安排读书交流会，让孩子们谈一谈体会，这样就能更加丰富孩子们的写作积累。教师还可以在自己的课堂教学中进行几分钟的即兴演讲，鼓励孩子们发言，演讲范围要大，但也可以根据某个主题进行演讲，如针对某些节日作节日演讲，如教师节就可以讲讲我们的教师，国庆节就可以谈谈我们的祖国……孩子们充当评委和听众，演讲好的要进行表扬评价，这样长期下来，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。

这样的训练，既学会了用词，又潜移默化地进行了写段训练，充分调动了学生的思维，有利于把句子写通顺写具体。

二、写段训练一阅读铺垫

离开范文谈构段的层次关系，学生听起来很抽象，不容易接受，写段训练最好要与阅读教学结合进行。每课练一点，当堂一练，用十几分钟即可，这样既能提高写作水平，又可减轻学生的课外负担，激发学生的写作兴趣。同时教师在课堂教学中还要注重运用一些激励方式来激发孩子们多读书。教师可以利用阅读课来组织孩子们进行朗诵比赛、歌颂比赛、读书笔记评选比赛……让孩子们对阅读充满热情，让他们对读书充满乐趣，书读多了，摘录的妙词佳句就多了，心中的优美词句就丰富了，写出来的文童就充满诗意，散发精彩瞬间了。孩子们只有肚中有货了，写出来的文章就不无味了，就能提高孩子们的写作能力了。

阅读教学后，我指导用这样的表达方式来描写一件事物的三个特点，提高表达效果。同学们纷纷开动脑筋，有许多同学写出了较好的片段。有位同学写了这样一段：“我看见过国色夭香的牡丹，欣赏过富丽芬芳的玫瑰，然而我最喜欢的还是校园花圃里的那支梅花。那梅花可真艳啊！清鲜淡雅，令人陶醉；那梅花可真倔啊！枝干盘绕，傲霜斗雪，在瑟瑟冷风中依然俏立。”

三、激发写段一创设情境

兴趣是孩子们进行学习的动力所在，也是积极性、自觉性的核心所在，孩子们只要对学习充满趣味，学习就不再是一种压力，而是一项感兴趣的活动，进行勤奋的求索，追求完美。古人说得好：“情动于中而形于外。”写作中的情感就是认识能力的催化剂，就是孩子们积极思维的翅膀。片段训练一定要让孩子们有感而发，不能浮于表面，这就需要我们教师在片段训练中引导孩子们善于抒发内心的情感。在片段训练中找准“动情点”，要引导孩子们深切地感悟生活，体会生活中的酸甜苦辣，品味生活中的喜怒哀乐，回味自己曾经度过的美好时光。因此，教师要在片段训练中引领孩子们写出情感。孩子们只有在真情流露、激情飞扬的情境中，才能构想起美好的时光，实现知识与能力的超越、理性的飞跃。所以，教学中进行一系列的情境创设，可以焕发孩子们的情感共鸣，这样孩子们写出来的文章才充满灵性，充满生活的味道，才能够真情流露，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。

四、创新片段——思维训练

孩子们进行作文创作的过程，就是孩子们进行思维训练的过程。叶老说过：“心有所思，情有所感，而后才有撰作。”可见，“思”是孩子们进行作文创作的起始阶段。小学生作文是他们思维的成果，也是孩子们作文能力的一种体现。

教给了孩子们思维的方法，提升孩子们的思维能力，就需要我们教师不断地引导。在引导的过程中，让孩子们探索出写作的奥秘，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，可结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁，让人耳目一新，例如，外出摘草莓实践活动，可以让孩子们先说说自己的亲身感受和意义，接着让孩子们进行作文，通过具体实践，孩子们写出了：“自己摘草莓和平时吃草莓不一样，吃起自己摘的草莓真是又甜又香，看着那晶莹剔透的草莓，真想好好欣赏一番……”这些都是孩子们的亲身体验。因此教师在作文教学中要强化实践教学，这样才能够让孩子们流露出真情实感。

总之，教材中可用来指导学生写片段的好的段落很多。只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。只要我们留心挖掘，悉心指导，充分结合阅读教学，有计划有重点地进行片段训练，就能让学生写好作文，为提高写作能力打下坚实的基础。