聚焦小学语文核心素养的课堂实践

王晓轩

语文核心素养是一个具体化且综合化的概念，其本身涵盖了学生对于语文知识的积累和学习、语文学习方法、语文思维习惯、语文思维能力以及人文素养等多方面的内容。在当前新课改工作不断推进和落实的过程中，语文核心素养的培养已经成了当前小学阶段语文教学工作的一个重点方向。在展开相关教学活动的过程中，我们要做好全面的教学实践工作，系统化地实现对学生自身语文核心素养的全面提升。

一、对于内容的情感进行深度挖掘，实现对学生核心素养的全面培养

语文学科本身具有较强的实用性、发展性、人文性以及时代性等特点。要想切实地实现对学生核心素养的培养，我们必须要与时俱进地对教学活动进行创新调整，并且深刻把握学生自身的发展与成长的规律。教师要结合课堂教学特性，打造富有生趣，同时又具有一定节奏感的课堂环境，让学生在参与的过程中感受到情感的互动、交流以及自主的意识。只有循序渐进地对学生的核心素养进行培养，对于课堂内容进行深入的挖掘和利用，才能达到既定的教学目标。在对于内容情感挖掘的过程中，我们要发展更多的语文知识的人文性特点，让教师的教学热情得到更好的融入，并且也让学生体会到语文内容中所洋溢的情感内涵。例如，在对苏教版六年级上册《泊船瓜洲》一课进行教學的过程中，我们要清晰地认识到课文内容本身蕴含着作者对家乡的思念之情，因此，在具体教学中，教师就要让这种情感的意境得到更好的体现，让学生感受到诗人本身对于故乡的向往和思念，通过对这种情感的体验来促进对知识内容的理解。教师在教学中，也要积极与学生进行沟通和交流。只有让学生的情感得到释放，并且对于作品进行更深刻的理解，学生的语文核心素养的提升才能得到进一步的保障。

二、对于课堂教学过程进行创新和调整，为学生核心素养的提升打造一个良好环境

对于语文课堂教学来说，我们要认识到学生语文核心素养本身所包含的几个方面和培养要求，让学生自身获得丰富的语文知识、较强的语文能力（语言文字欣赏、审美能力等）、较高的人文素养、阅读与表达能力、独立思考创新的技能、较强的识字阅读与写作技能等。在进行课堂教学中，教师要不断地优化和调整，引入更加精彩、新颖、生动的教学模式，构建一个优质的学习情境，只有这样，学生才能更加乐于参与到课堂学习的过程中，对知识点进行深入思考。例如，在对《小英雄雨来》一课进行教学的过程中，教师就可以提前准备多媒体视频，利用多媒体视频来对“小英雄雨来”的故事进行讲解。这种方式可以对学生自身的注意力进行更好的集中，同时让学生得到视觉和听觉的良好体验，这种方式可以进一步激发学生的探究意识和兴趣。在具体课堂教学中，教师也要鼓励学生进行质疑和思考，通过多种途径和方式，对语文知识中的深意进行更好的提升。这种综合性的教学方式，通过对教学过程的优化和对创新理念的有效融入，使学生自身对于文本内涵进行深刻把握，同时得到情感、分析能力以及技巧等方面的全面提升和发展。

三、为学生构建一个感受语文知识魅力的环境

对于语文核心素养的培养来说，语文课堂是一个重要的战场。在具体教学中，教师要让学生对于语言文字本身的魅力进行更好的感悟。中华民族历史悠久，汉语言文化源远流长，其中蕴含了很多人性之美。在语文课堂教学中，教师要有意识地引导学生对于汉语言文字进行鉴赏，同时对于语言的魅力进行体会和感悟，进而产生更加浓厚的学习热情和学习意识。例如，对苏教版三年级语文《美丽的南沙群岛》一课进行教学的过程中，由于这篇文章本身描写了优美的风景，利用了很多生动、形象的词句和语言，展现了南沙群岛优美的风景，让学生感受到祖国丰富的资源和物产，对于学生爱国情怀也有着良好的激发作用，在具体教学中，教师就要把握住课文的重点内容，引导学生对于词句进行品评，并且让学生通过自己的想象来对于作者的文字描写进行思考，最终让学生体会作者用词的精妙，实现语言表达能力的全面提升。选入苏教版小学语文的课文内容，可以说每一篇都是上乘佳作，既蕴含了丰富的文学艺术气息，同时行文也十分优美，语境精妙，描写手法具有很多借鉴的角度。在对于学生核心素养培养的过程中，我们要对课文内容进行深刻应用，对于核心素养的培育理念进行不断渗透，进而实现对学生能力方面的全面培养和提升促进。另外，在具体教学中，教师让学生看到自己和他人的闪光点，提高学生的自信心，让优秀的学生不会产生自负心理，同时也可以帮助一些后进的学生消除自卑心理，这也符合当代素质教育的理念。

总的来说，当前小学阶段的语文教学活动中，我们应该重视对学生核心素养的培养，让学生的语文素养得到切实的提升和发展。语文学科的重要性是毋庸置疑的，教师必须要做好引导和组织工作，为学生构建一个更加高效的课堂空间，让学生的主观能动性得到最大限度地发挥和提升。