授人以鱼，不如授人以渔

胡萍

小学语文教学大纲明确指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习读书。”自学，既是使学生由“学会”到“会学”形成学习能力不可缺少的环节，又是培养学生自主、自立、自强精神的重要手段。

一、教给阅读自学的方法

多读——教学中，教师只有通过有目的、有计划、有步骤等多种形式引导学生反复诵读文本，才能得其要领，达到“书读百遍，其义自见”。因此，每教一课，我都要求学生做到四读，即一篇课文要读四遍：第一遍是“认读”，初步理解课文的字、词、句，掌握课文的大意，第二遍是“研读”，探索作者思路，弄清文章结构，把握文章主题，第三遍是“品读”，品味文章风格、特色，掌握文章重点，难点，第四遍是“熟读”，使课文了然于心，完成课文的外部语言向自己的内部语言的转化，把知识技能初步运用于读写实践。

多思——“学而不思则罔，思而不学则殆。”这条“祖训”道出了“思”之重要。教学中，我们不仅要重视求同思维训练，更要重视求异思维训练。教师要鼓励学生努力学会对同一问题进行多角度、多方面、多种可能性地“思”，养成“多思”的习惯，使“思”与“学”密切相关，互相促进。

多问——“学问，学问，要学要问。不学不问，没有学问。”爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实确实如此，因为提出问题常常会使人获得“创造性的想象力”，所以，我们要鼓励学生在学习时积极思考，多提疑问。学生的知识和能力从提问开始，在分析问题中发展，在解决问题中获得。教学中，我们可以采取多种问答方式调动学生思维的积极性。譬如：学生问，老师答；老师问，学生答；学生问，学生答；自问自答。在这样的问答中，训练学生善于思维、敏于思维的能力。

多归纳——譬如：让理解能力强的同学对文中的重点旬段进行分析，并做成笔记，让部分学生指出不理解的字、旬，而让另外的同学列出多音字……教师全面精心设计，学生每人一题。最后，在全班组织语文课学法交流，使同学们能逐步朝着叶老所说的“自己能读书，不待老师教”的目标前进。

二、创造阅读自学的条件

激发学习兴趣。美国教育家布鲁纳说：“学习最刺激的乃是对所学教材的兴趣。”学生对学习一旦有了兴趣、乐趣，那么学习的积极性、主动性、自觉性就会从中而来，这就是我们常说的“兴趣是最好的老师”。因此，在教学过程中，急需语言的生动性、提问的启发性、教学的直观性、练习的多样性及教学手段的现代化等等。总之，教师要调动一切办法刺激学生的学习兴趣，激发他们的学习内驱力。

夯实基础知识。自学能力的形成和提高需要一定的基础知识。难以想象，一个知识贫乏、基础薄弱的学生会有很强的自学能力。鉴于此，教师在教学过程中应加强基础知识和基本技能的训练。值得注意的是，我们的基础训练必须要有明确的规范、要求和检查措施，力争把基础夯实，为学生进行自学创造条件。

发挥主体作用。要提高学生自学能力，必须改变语文教学中教师热衷于满堂灌的状况。我国著名语言学家、教育家吕叔湘先生曾说：“语文课既然是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”诸多的教育都是在孩子亲自参与当中发挥主体作用，在这个过程当中给予了孩子很多丰富的体验，在体验中有了很多收获、成长。

积极开展活动。苏霍姆林斯基认为：学生课外阅读的东西越多，他掌握课内基础知识就越容易。因此，教师对学生应该充满深厚的感情，排除“怕麻烦”、“没时间”、“不习惯”等种种干扰，组织学生看爱国主义影片等，并进行讨论；读科普、文艺书籍及其他书刊；开展作文竞赛，读书读报比赛，讲演比赛，智力竞赛等多种课外活动。通过丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的聪明才智，增强他们的自学能力。

三、培养阅读自学的习惯

“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”良好学习习惯的养成能更快地促进学生自主阅读能力的形成。因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，明确学习习惯的内容，把培养自学习惯纳入每节课的教學目标中，贯穿于平时听说读写的训练之中。

如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。

又如我在执教《把我的心脏带回祖国》一文时，突出描写师生深情送别三个重点片段的教学，抓住肖邦的表现来引导学生边学边读边思考：当老师和同学们咏唱《即使你远在他乡》为肖邦送别时，他有什么表现呢？当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给肖邦时，他有什么样的神情呢？当肖邦郑重地从老师手里接过银杯，他又会说什么呢？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，讨论交流，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会文中深厚的师生之情和满腔的爱国之情。紧接着又引导学生思考：在送别过程中肖邦始终没有说话，他真的没有话说吗？他心中一定有千言万语想对老师和同学说，他会说什么呢？请大家将肖邦心中所想的话写下来。这个练笔中，学生深刻感受着肖邦强烈的爱国情怀，既突出了文中重点，又为后文学习做了很好的铺垫，引领学生深入走进肖邦的内心世界。通过教学，肖邦的光辉形象跃然纸上，也烙在学生心中，同时学生学到了这样写人记事文章的读书方法——边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。

阅读教学中自学能力的培养都必须经过持久的强化训练。我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。

总之，要培养学生独立阅读的能力，就必须使阅读教学过程成为学生在阅读实践中主动探索、获取、创造的过程。只要扎扎实实地进行训练，定能落实“阅读教学应着眼于培养学生自觉能力”的要求，实现“教是为了不教”的教育宗旨。