小学语文阅读教学的策略

刑怡池

[摘要]阅读教学是现在小学语文教学中的重要环节，能够培养学生的语文阅读能力、发现问题和思考问题的能力，对语文综合能力的培养有着重要的作用。在现阶段的小学语文教学过程中，很多教师阅读教学方式不科学，缺少合适的阅读方法，导致语文阅读教学效果不明显，因此，分析和探究语文阅读教学的有效性策略，提高小学生的语文阅读水平，提高阅读的效率，是现阶段小学语文老师面临的重要问题。

[关键词]小学语文；阅读教学；有效策略

小学是小学生的基础阶段，培养小学生的自主阅读能力和阅读习惯，不仅能够丰富学生知识，开阔学生视野，还可以培养学生思维能力和良好的审美观。阅读教学作为小学语文教学的一部分，是提高小学生语文素养、实现素质教育的重要方式。提高小学生的阅读能力，就应当革新教学方式，引导学生广泛阅读，培养学生良好的阅读习惯。在现阶段的小学语文阅读教学过程中依然存在不少问题，针对这些问题采取相应的解决办法，促进阅读教学的发展。

一、实现教学主体转换，建立自主性学习课堂

新课程标准要求构建以学生为主体的课堂教学，学生作为课堂教学的主体，在阅读教学的过程中应当让学生自主去获得知识，培养学生深刻的阅读体验。教师在阅读教学的过程中，应当摆脱传统的教学方式，让学生自主去体会，教师可以通过问题引导学生阅读学习。例如.“通过这篇文童的阅读，你有什么感想？”“你觉得文章中哪句话写得很美、很有道理？”通过此类问题让学生有足够的思考空间和发挥想象的余地，让学生能够积极思考、探索、交流，变被动的要我学为主动的我要学，建立自主性课堂。教师可以利用现代化的多媒体，通过图片、视频、动画、音乐、文字等方式进行情境设计，让学生在愉悦轻松的教学环境中参与到课堂教学中来，提高阅读教学的效率。例如，在苏教版小学语文二年级上册《狐狸和乌鸦》的教学活动中，教师可以通过使用漫画或者搜集相关视频构建教学情境，为学生播放动画，生动形象的把小狐狸和小乌鸦的故事演绎出来，最后狐狸骗到了乌鸦嘴里的肉。教师通过生动形象地情境设计，吸引学生阅读兴趣，培养学生的主动学习能力。

二、设定教学目标，提高小学生阅读水平

语文阅读教学不是单纯的开阔学生的视野，还要能够丰富小学生的内心情感世界，提高小学生对外界事物的认识能力和感知能力。在语文教学过程中实现有效性的阅读教学，教师应当设计出合理教学目标，确定教学目标的顺利实现。教师在阅读教学的过程中，应当将教学目标、课堂教学内容和学生的实际情况以及现阶段的身心特点结合起来，设计目的性较强的教学情境，让学生在情感交融的过程中完成知识的学习，促进小学生智力、心理和素质等全面的发展和提高，提高小学生的语文阅读能力和语言的实际应用能力。阅读是一个综合性的学习活动，教师在教学活动中应当发挥学生的主体作用，建立目标，引导学生从阅读中发现问题、思考问题、解决问题。

例如，在苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》的教学中，教师可以先设定教学目标：能够有感情地朗读“我”与车主的对话，学会本课程中的10个生字，理解在文童中的内在含义，通过课文的探究学习，让学生懂得诚实和信任是难能可贵的传统美德，进而深入教育学生做一个诚实的人。教师在教学活动中，利用教学目标引导学生去思考。例如：“如果‘我发现撞碎镜子之后开车离开，那么车主会知道是什么人撞碎的吗？”学生会回答：“不会知道的。”教师接下来问：“但是‘我还是留下了地址和电话。这说明什么呢？”教师可以引導学生进行讨论，在谈论的过程中明白信任和诚实的可贵。通过这样的方式让学生提高阅读水平，培养学生诚实和信任的美德。

三、开展学生个性阅读，发挥学生想象力

阅读能够在无形当中培养学生的想象力，同时想象力能够促进学生进行阅读。小学阶段的学生处在一个想象力丰富的时期，能够通过想象对文章的内容细节和内涵有更为深入的理解。教师在语文阅读教学过程中，应当注重结合现阶段小学生的个性特点，培养学生的想象力，促进语文阅读教学的个性化发展。阅读不能够脱离文本，教师应当引导学生结合文本内容发挥想象能力，激发学生和文章的内心情感共鸣。

例如，在苏教版小学三年级下册《美丽的南沙群岛》的课堂教学中，教师可以利用多媒体开展个性化阅读教学。小学生好奇心强，想象力丰富，对生动形象的画面兴趣比较高。教师可以通过向学生展示南沙群岛的景色和海底奇观，让学生感受到海洋的宣饶和美丽。教师可以引导学生进行模仿练习，写一篇描写自己见过的景色的文章，培养学生的想象力和写作能力，提升小学生阅读水平。

总之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是小学语文教学的重点。因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师应当努力发现和革新阅读教学方法，巧妙设置阅读情境，吸引学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，养成良好的阅读习惯。设立教学目标，提升小学生阅读水平，培养学生想象力，促进个性化阅读的发展，促进小学语文教学中阅读教学的深入发展。