小学语文教师教材观的调查研究

凌强

（江西省南昌市新建区实验小学 江西 南昌 330000）

摘要：教材是小学语文教学的主要工具，是学生学习的基础。小学语文在教小学的过程中对待教材的教材观的情况会直接影响到小学语文教学的质量，本文主要对小学语文教师的教材观进行调查和研究，对现有的小学语文教师的教材观中存在的问题进行分析。

关键词：小学语文、教师、教材观、调查

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0048-01

自新课改之后，小学语文教学中留给教师的开放性的空间也就越来也多，在教学过程中，教师利用教材为学生进行讲解，从而提高学生的语言表达和运用的能力。可是教材的内容基本是不会改变的，如何做到因人而异、根据学生的兴趣和需求安排课程的内容就需要教师进行选择性的教学，因此教师的教材观对学生的影响十分重要。

一、教师对教材的方式和价值的认识存在一定的差别

小学语文教师对教材的认识存在一定的偏差，通过对个人研读、专家讲座、集体研读、本校研修以及遠程研修等教材的研读活动的开展，根据相应的调查资料显示，采用问卷调查的方式咨询教师认为最有效的教材的研读方式是什么这一问题，其中75%的教师表示集体研读是最为有效的研读方式，另外25%的教师表示个人研读的方式是最有效的研读教材方式。在调查的过程中，我通过参加专家讲座认识到，在讲座的过程中大部分时间都是专家一个人在讲述，老师只是安静的听着，没有思想上的交流，甚至还有一些教师在讲座期间会用手机上网或批改作业。同时，我还参与了本校研修和远程研修。这两种研修方式都是在网上进行的，学习的范围较广，内容众多，其中就涉及到教材，但是，教师对这方面的讨论大多都自己发的评论、写的帖子以及研修的时间等，基本上没有表示他们对研究内仍的认识，因此，我们可以发现，老师在进行教材交流的过程只是在集体研读或个人研读的期间内，不难发现，小学语文教师对教材的研读方式和价值观的认识还有一定的差别，教师对教材的研读方式和价值观的不同会直接影响到教材的质量。

二、选择教材内容的过程中存在失衡的现象

目前，在小学语文教学的过程中，教师并没有将所有的教材的内容均匀的传授于学生，大多数都是采用有选择的方式进行讲解，因此，在教材内容的选择中就存在了一定的差异。在问卷调查的过程中，对教师问如何在教材中选教学的内容，其中65%的教师表示要将教材中的所有内容都努力去讲，24%的教师表示，讲述教材中的内容大部分会根据在考试中的比重而进行讲解的，11%的教师表示在讲课的过程中会选择学生有兴趣的部分进行讲解，没有教师会选择将自己擅长的内容作为重点讲解的部分。

在教材的选择方面，教师可以将学生作为主要部分，尽可能选择符合学生兴趣的部分进行讲解，也可以选择教师所擅长的部分进行讲解，毕竟教材和学生间的重要联系纽带就是教师的讲解，教师更为擅长教材中的部分内容，在讲解的过程中就能够更为精彩的展现给学生。可是却没有认为此观点的教师，这种现象是一种对教师价值的忽视。在选择教材内容的过程中还应该考虑到教材里的科学知识的涵盖，因为小学语文的教育的主要目标就是为了培养学生理解和运用语言的能力，若想提高语文学科知识的学习能力就必须加强语文学科知识的学习，因此，教材内容的选择也可以将学科作为选择方向。在选择教材的内容进行讲解的时候是可以完全不用考虑到考试的，不应该走进应试教育的怪圈之中，综上所述，在调差中，我们发现，小学语文教师在选择教材内容的过程中存在着一定的差异，有失平衡。

三、教师缺乏对教材进行重组的意识

自新课改之后，新课程标准中提出教材应该具有一定的弹性和开放性，用于教师的选择和开发的空间，所以，在小学语文的教学过程中教师就应该始终抱有开放的态度，根据学生的需要和教学的需要对教材的顺序和内容进行适当的调整，可是在调查中，我们通过“如果学生不喜欢教材中的课文，教师会选择怎么做”这一问题的调查显示，有89%的教师表示不会对教材的内容进行修改，没有教师认为要删掉这些内容，不讲。由此可见，在小学语文的教学过程中，很少有教师会对教材的内容进行改正。通过“在教学的过程中是否会打乱教学顺序”这一问题进行调查，我们得出64%的教师在进行教材内容选择的过程中会打乱教材内容的顺序，29%的教师表示很少会打乱教材内容的顺序，没有教师会经常打乱教材内容的顺序，而且，有7%的教师表示从来都不会打乱教材的顺序。根据上述调查进行分析，我们可以发现，教师很少会改变教材内容的顺序，大多数都是按照教材内容的顺序进行讲解的。教师在教材内容的选择中很少改变教材内容的顺序及教材的内容，我们可以发现，教师缺乏对教材进行重组的意识。

结束语：

教材在语文教学中的作用不言而喻，但是，通过对小学语文教师的教材观进行调查和研究，我们不难发现，目前我国小学语文教师的教材观还存在着许多不足。有很多教师在教学的过程中并没有将学生作为主体，使教材服务于学生，大多数都是将教材作为主要部分，课程设计只是单纯的对教材的内容进行讲解，没有根据学生的需求进行讲解，教师对教材内容的认识程度也各部相同，很难充分的发挥出教材在小学语文教学中的作用。

参考文献：

[1]： 黄冬梅；；小学语文教材创新使用策略探讨[J]；厦门广播电视大学学报；2011年02期

[2]： 廖维光；；语文课堂教学的问题设计及过程活化[J]；语文教学与研究；2011年14期