高中语文教学现状及对策探究

邱月

高中语文课程教学应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养。同时，语文教师必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制，以满足不同学校和学生的需要，顺应社会的发展要求。

高中学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。目前在高中语文教学过程中，还存在着各种各样的问题，需要语文教师认真研究和对待。

一、高中语文教与学的现状

当前，还存在一部分高中学生对于语文学习的重要性认识不足的问题。这种现象主要集中体现在高一年级。高一学生对于自身未来的发展没有较为清晰的认识，而在高一语文学习中，基础知识和能力的掌握又是整个高中阶段语文教学的重点。很多学生到了高三时才发现自己在基础知识的掌握和储备上已经落后高考标准一大截。

近年来，随着新课标和素质教育的发展，中学语文教学模式与理念发生了根本的转变。但是有一些教师在语文教学过程中仍然沿用传统语文教学中的灌输式、填鸭式教学模式。在语文课堂教学中，教师的自我“演讲”和学生的“无动于衷”往往是传统语文课堂教与学的缩影。我们在一些公开课和示范课上可以看到，或者是语文教师牵着学生学语文，或者是教师在努力做一名优秀的“演员”，学生则是“乐在其中”的看客，至于学生是否真正吃透了一篇文章则不重要。

由于高中语文教学面临着高考，很多学校和教师对于语文课程的开发不够重视，片面地以教材为唯一的教学资料来源，对于课本教学的延伸和课外学习的引导也不够重视，这方面采取的行动较少，学生的学习内容和教师的教学视野相对较窄。在语文学习的考核和评价过程中，很多教师仍然停留在传统的考核体系中，以考试成绩作为学生学后评价的核心标准。传统的考核标准的初衷是通过差别化的学习评价，鼓励更多学生积极学习，然而在实际运用中收效甚微，也没能充分调动学生的学习兴趣。

二、高中语文教学对策

1.转变学生对语文学习的认识

高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界。应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示多层次、多样化的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。

没有学习目标的学习过程，犹如行驶在海面上却没有罗盘的大船，最终只能迷失在茫茫大海上。语文学习也是一样，学生没有一个具体且实际的学习目标，往往是不能提高学习成效的。在高中语文教学中，教师应从学生进入课堂学习的那一天开始，有意识地培养学生对语文学习的良好认识，要求学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。同时，教师应该把语文学习的重要性与必要性严肃地讲给学生，让学生自己去体会语文学习对于未来的高考和自己人生发展的重要性。事实证明，只有学生自己提高思想认识，才能充分提高语文学习成效。

2.语文教学模式多样化

在高中语文教学过程中，教师应该结合具体的教学内容和目标，有针对性地使用各种教学模式。比如在抒情文章的教学中，可以使用情景模拟的教学模式，让学生身临其境，充分了解作者在文章中表现的情感，感悟和了解背后的意义，这种方式显然比教师机械的灌输更有成效。如在讲解《背影》这一课时，教师可以让学生回忆和思索自己父亲的背影，然后联想父亲送自己上学的场景，这样的体验式的情感交流，可以有效引起学生的共鸣，从而有助于学生进一步了解朱自清笔下的父亲的背影。

3.提高教师专业水平

俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。看似玩笑的一句话，却道出了教师在学生学习中的重要作用。很多教师反映，学生对于高中语文没有学习兴趣，对于其他科目却兴趣较高。这种认识是教师在语文教学过程中没有找到和抓住学生语文学习的“兴奋点”造成的。简单地说，就是教师没有形成自己独特的教学风格和模式。教师应该重视学生在学习过程中的兴趣点和兴奋点，并在这个过程中激发学生的兴奋点。教师只有不断进行教学反思，才能不断地优化自身的教学模式，引起学生语文学习的兴趣。

例如，在讲解徐志摩的《再别康桥》这首诗时，诗的意境是美妙的，教师只有先提高自身的诗歌鉴赏水平和语言表达能力，并且能够自信、舒缓而富有情感地朗诵，才能引导学生仔细揣摩诗中的意境，理解作者淡淡的离愁和个人的奇思妙想，最终让学生领会作者的獨特情感。

4.重视情感教育

“情感教育”是在高中语文教学中教师与学生情感沟通和交流的过程，在高中语文教学过程中具有重要的作用。然而，在现实的教学中很少有教师能够真正落实这一点。教师往往片面地重视构建自身在学生心中的“地位”，不太愿意平等地与学生一起学习，造成了教师与学生之间的“鸿沟”。

比如教师往往对于成绩好的学生具有极大的耐心，对成绩不理想的学生往往会对比、批评，进行思想的“抨击”，有时甚至上升到对教师教学成绩的影响上，严重伤害了学生的自尊心。其实教师可以尝试与学生进行平等的交流，用公平、公正的教学眼光去看待每一个学生，加强教师与学生的沟通和交流，让教师成为每一个学生都喜爱的知心朋友。

例如，在高中语文作文教学中，对于学生的一些“奇思妙想”，教师在评价时要使用“微笑”和鼓励的“眼神”，向学生传达积极的情感。只要肢体语言运用得当，就可以激发学生的作文学习情感，让高中生对语文写作更有自信心和兴趣，师生间教与学的互动也会变得更加和谐有效。

总之，提高高中语文教学成效需要教师和学生一起转变教与学的理念。首先，教师要改变传统教育中灌输式和照本宣科的教学模式，积极鼓励学生参与到高中语文课堂学习中去；利用多样化的教学模式，提高学生的学习体验度，激发学生语文学习的兴趣和信心；通过定期或者不定期地组织各类语文竞赛活动，与同年级的班级进行语文学习评比，激发学生的学习热情。其次，学生应该充分认识到语文学习对于即将到来的高考和自己未来发展的重要性，从思想上转变自己对语文学科的认识，并且落实到具体的学习行为中去，从而提高自己的语文学习成绩。

作者单位：山东省北镇中学（256603）