中小学体育教学改革与发展的探讨

余锐杰

摘 要：从隋唐时期开始的科举制度到如今的高考，中国的应试教育模式已经走过了一个多世纪。然而随着人类文明的进步，全球化的推动，原先的教育模式暴露出较多的问题。体育作为现代教育手段的重要组成部分，毫不例外地受到应试教育理念的影响。那么如何结合当下的历史进程，吸收全世界各个国家的优秀教育经验对体育教育进行改革，成为一个急需解决的问题，尤其是作为起到启蒙和引导作用的中小学体育教育更是首当其中。本文首先阐述了中小学体育教学改革的必要性，然后就中小学体育教育改革提出了一些建议。

关键词：体育教育；改革与发展

学校是学生接受教育的主要场所，学校教育是学生教育的主要渠道，体育教育是学校教育重要的组成部分，它关系到学生的身心健康，甚至影响到个人的终身发展。一直以来，人们都认同体育是促进青少年全面发展的手段，但是大多是人的理念依然停留在“體育锻炼只是为了健康的体魄”的阶段。事实上，体育的作用不应当只是提高学生身体素质和行为能力，更应当是协同其他教育手段，促进学生的全面发展，使学生在养成运动意识和运动习惯的同时，促进个体发展的个性化、人本化、整体化，通过体育获得收益终身的价值，并且将这种价值投入到社会，实现个人价值和社会价值。从这一角度来说，中小学体育教育改革势在必行。

一、体育教学改革的必要性

1.教学理念急需转变

在当下的中小学体育教学中，从领导到老师，从家长到孩子，一部分人都将体育教育看得无足轻重，也有一部分人将体育教学看得过于功利化。很多家长认为，在课堂上学习科学文化知识比进行体育锻炼要重要得多，学生应该多学一些知识，才有可能进入更好的中学、更好的大学；在中小学的体育教学中，很多老师认为，体育课的课堂就应当努力掌握体育技术，来提升运动水平，其他的都是次要的，这样一来就把体育孤立于其他的学科之外。

2.教学内容急需改革

在体育课上，老师教授一套集体操时，他们更多关注的是学生的统一性：是否习得了正确的流程和动作，是否准确做到了每一个体式。他们更多的是强调体育的技术和程式，却忽视了体育应有的内涵[1]。

3.体育教学不被重视

一直以来，体育教学都不被放在被重视的位置上。平时的体育课基本上被语文、英语、数学这样的“更重要的课程”所取代，到了中考体育考试的时候进行考前突击训练，针对中考体育项目，每天要求学生跑步、跳远，这样的体育教育功利性太强，流于形式。

事实上，体育活动是青少年在意识萌芽时期，初步形成人与人、人与自然、人与社会之间关系的桥梁。体育教学理应贯穿到小学中学一直到大学，甚至到中年、老年每一个人生阶段。

4.过于强调标准教学

目前的体育教学就像一条标准的车间流水线，收货方规定好货物的参数指标，工厂对照参数指标进行加工，只求出厂产品合格即可。现在的中小学体育教学就是这样的模式，800米跑步一定要跑到几分钟以内才是合格，一分钟跳绳达到一定的个数才算是过关，把所有学生的体育水平放在量化了的评价标准中进行考核，而不是因材施教，这种教育方式有时候不但不能达到增强学生身心健康的目的，反而会让学生对体育运动产生畏惧，体育是为了更好的生活 让身心更加快乐，而不应该是一种负担。

5.忽视理论基础，不能与其他学科融会贯通

在很多中小学的体育教学中，很多老师认为体育教学就是要发展学生的体能，让学生达到特定的量化标准即可。但实际上体育运动是一件伴随终生的事情，它是一件需要理论支撑的复杂学科，除了体育课以外还涉及到人类文明发展以来方方面面的知识。教师不仅要通过思想上的教育让孩子知道体育运动对人的积极影响，也要将系统的理论知识传授给他们，这样才能更好地引导中小学生养生终生体育的意识和习惯。

二、体育教学改革的措施

1.明确中小学体育教学的目的

中小学体育教学，提高孩子的体能是次要的，重要的是培养他们的体育意识、体育习惯，让他们对体育产生真正的热爱。体育作为人全面发展的重要一步，它不仅能带给我们好的身体素质，更重要的是在中小学生形成完整世界观和价值观的时候，培养他们一整体的眼光看待周围的事物，培养他们的自主行为能力，独立思考的能力，与人交往的能力，终生学习的能力，与人合作的能力，自我创造的能力等等，从而真正达到“全面发展”的目的。

2.改革体育教学的评价标准

每个人个人的身体素质都不相同，擅长的体育项目也不同，甚至有些人还存在着某些身体方面先天性的缺陷。因此在体育教学中不应当以同样的量化指标来要求各有差异的同学，这也不符合以人为本的人文追求。“人唯一的对手就是过去的自己”，体育也是如此。总小学体育教学中，老师应当根据个人进步幅度的大小，对每一位学生进行理性的评价，而不应该跟随头同一个标准。

3.革新体育教学方法和内容

“授人以鱼不如授人以渔”，在体育教学中也是如此。教师不必特意强调动作和技能本身，而应当把知其然更知其所以然的态度教授给学生，让学生知道某一项运动的深层道理，从而举一反三，更好地发挥自我创造和自我发展的能力。

在课程内容的开设中，建议学校提供多种课程供孩子们自主选择。因为每个人的身体素质有所不同，擅长的体育项目一定也有所差异。足球、篮球、排球、网球、棒球、羽毛球、乒乓球、摔跤、击剑等等不一一枚举，学校甚至可以根据季节变化，夏季开设游泳课，冬季将课堂带到户外，开设滑雪、滑冰等课程，甚至可以组织登山等集体活动，提高学生的协作能力，从而达到全面发展的目的。只有贴近生活进行课程创新，寓教于乐，体育教学才能取得更好的效果。

4.强化理论学习，融汇其他学科知识

教育的过程应当是全面的，它们是一个整体，各种教育手段之间是紧密合作而不是独立运作的。体育教学不仅仅是活动一下身体，提高一下体能这么简单，需要很多相关理论的支持。比如人体学、解剖学、保健学、康复学、营养学，这些都是在运动过程中极有可能遇到，会发挥很大功能帮助解决困难的学科。而对于一些产生间接影响的学科如生物学科等也是需要学习的部分，甚至文学、艺术、音乐等等，这些学科之间都有相通之处。

5. 开足体育课时并引入社会资源

不能由于体育课无法在应试教育中取得立竿见影的效果就克扣体育课时，体育运动对中小学生的积极意义是显而易见的，当学生的身心状态达到一个平衡，对于他们的科学文化知识的增长是事半功倍，有益无害的。

在开设体育课程的过程中，学校还可以积极与政府、俱乐部等寻求合作。政府可以通过建设场馆，组织相关体育活动呼吁社会关注中小学体育教育。现在随着经济社会的发展，越来越多的体育俱乐部在各个地区遍地开花，体育资源越来越多。在国际铁人三项赛连续八年的举办地山东威海，政府和铁三俱乐部还会义务地开展“铁三进校园”活动，把铁人三项的精神传递到校园中，多年来越来越多的中小学生身体力行，参与到铁三比赛、铁三体验赛当中，在比赛中他们体验到了体育了乐趣，实现了自我，铁三活动也受到社会各界的广泛好评。

结语：

近年来，我国的体育事业呈现出蓬勃发展的态势。国家重视体育，发展体育，不论从硬件设施还是从规章条例上都呈现出体育倾斜的趋势。作为我国体育事业发展中最初始的一个环节，中小学体育教育改革势在必行。在新的历史时期我们需要与时俱进地对中小学体育教学重新定位，使其呈现出整体性、开放性、时代性的特征[2]，这不仅关系到每一个中小学生个人的发展，更关系到整个社会乃至国家的整体国民素质和命运。

参考文献：

[1]张镇涛.中小学体育教学改革与发展.当代体育科技，2016，（6）：115-115.

[2]赵强，王兴一，燕飞.德国中小学体育教育制度调查及启示.河北体育学院学报，2017，（3）：53-53.