初中数学教学中学困生转化的策略

蒋云建

摘 要：新课改推行多年，但教学过程中依然存在学困生，他们智力正常，身体发育完善，但学习感到困难。本文就以初中数学教学过程中的学困生群体为研究对象，探讨初中数学教学中学困生转化的策略。

關键词：初中数学；学困生；学习习惯；转化策略

素质教育全面推行的今天，学生的成绩还是存在很大差异。因此，教师有必要探究学困生群体出现的原因，并改变这种现象。

一、学困生出现的原因

据统计，目前初中阶段学困生出现的比例高达18%～36%，而且在数学、物理等理工类科目中，学生的成绩差距尤为明显。学生学习效率不高，在学习过程中听不懂、学不好，这本身也令他们感到非常苦恼，进而容易产生厌学情绪。这种现象出现的原因是多方面的。

第一，数学学习的基础不扎实。由于年龄较小，很多学生在初学阶段比较顽皮，在上课过程中交头接耳，不能集中精力，教师为了兼顾整体，不可能一直关注某一个学生，久而久之，学生落下的课程越来越多，学习成绩很难提升。

第二，没有良好的学习习惯。数学是一门逻辑性思维课程，对学生的基础知识和思维辩证能力有一定的要求。很多学生没有养成良好的学习习惯，课前不能有效预习，课堂学习过程中一旦碰到听不懂的问题就开始纠结，后面的知识更是一知半解，导致整体的运算和逻辑都落后于其他同学。

第三，性格因素的影响。很多学生没有强烈的成功体验，对于学习的自信心不足，碰到一点小挫折就容易失去学习动力，这类学生的性格比较内向，不善于向别人倾诉和表达自己遇到的问题。

第四，外界因素的影响。家庭因素等也会影响学生的学习成绩，很多家长缺乏对孩子的监管和教育，导致孩子成绩直线下滑，还有部分学生受到同学以及朋友的影响，也会产生不同程度的厌学行为。

总之，学困生群体的出现是多种因素综合作用的结果，对于很多学困生而言，他们本身也有学习动力，也有渴望成功的心态。因此，在学困生的转化教育过程中，教师需要多管齐下，多关注他们。

二、学困生的转化策略

1.养成良好的数学预习习惯

大部分学困生学习跟不上是因为上课过程中思维跟不上节奏，改善的最直接方式就是有效预习。在预习过程中，学生可以掌握简单的知识，对于不懂不明白的地方，在听课过程中认真听讲。学生养成预习习惯后，有利于掌握学习技巧与方法，对于不懂不会的问题，他们会想办法弄懂弄通，掌握正确的方法，很多题目也就迎刃而解了。为了帮助学生更好地复习知识，教师可以在上节课结尾处留下几个悬念，让学生带着好奇心去预习，这样效果更好。

2.给予学生成功的体验

心理研究表明，兴趣的产生与保持依赖于成功。当学生的回答受到教师的肯定和表扬后，他们会有极大的满足感，从而更积极地参与到数学学习中。大多数学困生害怕出错，课堂参与度比较低，直接导致了教师给予他们的回应较少，成功体验非常差，久而久之学习越来越跟不上。因此，教师可以有意识地降低提问的难度，多给予他们表现的机会，有效推动学生发挥自身的潜能和能动作用。在教学过程中，教师在问题提问环节，可以由浅入深、由易到难设计问题，充分照顾到不同层次的学生，让学生不断获得学习成功的体验感。学生成功的次数越多，自信心就越强，学习兴趣也会越浓。教师可以根据学生的学习态度、平时测试成绩、课堂表现、进步情况等情况建立多元评价机制来考核学生，做到客观公正，通过多样化的评价方式，不断给予学生成功体验，使学生将进步作为努力学习的动力。

3.建立兴趣浓厚的班级学习氛围

数学学习过程并不只有做题和演算，也可以精彩展开。课下除了让学生讨论不懂的题目外，还可以组织学生集思广益，创新教学。班上有一个学生美术特别好，只用三角形、圆形、长方形、正方形等形状就画了班主任的一幅肖像，我看到之后大为赞赏，后来同学们都去他那里取经，学习自画像，我们还挑了几幅优秀作品展示，大家都很喜欢。还有一个学生喜欢巧记顺口溜，如解一元一次不等式，“先去分母再括号，移项合并同类项”；解一元二次方程，“方程没有一次项，直接开方最理想。如果缺少常数项，因式分解没商量”。他的这一爱好影响了很多学生，纷纷寻找一些巧记、速记的方法，在他的带动下，学生学习的兴趣非常浓厚，成绩提高显著。

总之，在教学过程中，教师要多给予学困生关心，照顾学困生的学习基础，逐步改变他们的学习习惯，给予他们成功的体验，让优生对他们进行带动，提高他们的数学成绩。对于学困生的转化，最有效、最核心的因素就是给予他们足够的关爱和呵护。教师要从多方面给予学生足够的关心和指导，使他们的成绩逐渐提高。

参考文献：

[1]李慧.凸显学生主体地位，给予学生前进动力[J].考试与评价，2016（8）.

[2]吴国忠.初中数学学困生的成因及对策研究[J].数学大世界（上旬），2016（6）.