情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

摘 要：目前，在我国小学语文课程教学过程中，古诗教学是重难点，一些学生对古诗提不起兴趣，导致古诗基础薄弱，甚至对学习古诗失去了兴趣，这成为当前小学语文教育过程中急需解决的问题。如果学生在小学阶段古诗基础没有打好，势必会影响他们的语文教育。因此，教师必须对这一问题加强重视。本文针对情境教学法在小学语文古诗教学中的应用进行了研究，希望可以给教师教学提供参考。

关键词：情境教学法；小学语文；古诗教学

古诗教学在我国小学语文教学中占据重要的位置，对于培养学生的理解力、记忆力以及语言组织能力具有非常重要的作用，有利于学生综合素质的提升。因此教师必须要创新教学模式，激发学生的积极性，主动投入到学习中来，让他们认为古诗学习不再是一件枯燥、无聊的事情，让晦涩难懂的古诗易于理解，进而提高学生的学习兴趣。

一、情境教学法的含义以及意义

情境教学法是一种新型高效的教学方法，经过多年的发展，受到学生的喜爱。该教学方法是教师根据学生不同的年龄、个性特点，采用科学的理论依据，结合具体的教学内容，营造一个和谐快乐的教学氛围，最大限度地帮助学生掌握教学内容，从而让学生在学习中感受到愉悦，提升学生的综合能力。在实际教学过程中，教师要设置一定的情境，然后让学生扮演相关角色，通过让学生置身其中达到对古诗掌握这一目的，不仅能够锻炼学生的实践操作能力，同时还能不断丰富学生的情感，提高学习质量和效率。

二、情境教学法在小学语文古诗教学中的应用方法

1.采用多媒体技术加强对情境教学的创设

情境教学对于提高学生的学习兴趣以及学习成绩具有非常重要的作用。多媒体作为一种新兴的技术，逐渐渗透到各个领域。尤其在小学教学过程中更起到不可忽视的作用，为教师的教和学生的学都提供了极大的便利。所以，教师一定要利用好多媒体技术，拉近学生与教学的距离，让教学变得更加生动、形象，加深学生的记忆，便于学生对古诗的鉴赏和掌握，使学生在轻松愉悦的氛围中把所学内容巩固、吸收。

以古诗《静夜思》为例，教师在课前需要做好上课的准备工作，找一些关于月亮的图片或者视频，教师在课堂上播放月亮的图片和視频，把学生带入到古诗的情境当中，让学生结合自己生活中对月亮的印象与同学们分享感受。阅读古诗之前，教师也可以播放一遍古诗的范读视频，引导学生进行阅读，可以让学生轻松地掌握整首诗的节奏和情感，准确把握整首诗的意境以及所要表达的情感。在阅读古诗的过程中，教师也可以通过分析每一句古诗，让学生引发联想和想象，进而掌握诗人作诗时的心情，形象生动地勾勒出一幅月夜思乡图，表达了诗人对家乡深深的思念之情。

学生可以根据教师设置的情境，逐渐走进古诗烘托出的意境当中，与诗人感同身受。此外，需要注意的是，多媒体技术应用到传统语文课堂上的确具有非常大的优势，但是在使用过程中也要注意一些问题，如教学方法和教学内容的设置都要以所学知识点为依据，紧紧围绕教材，分清教学的重点、难点，合理安排教学，增强学生学习古诗的信心和兴趣。

2.采用多种阅读方法，再现情景

阅读古诗是小学古诗教学中非常重要的环节，通常包括齐读、精读以及唱读等方法。所以，教师要合理使用这些阅读方法，使学生身临其境，感受到古诗句的巨大魅力，把学生吸引到学习课堂中来。

以古诗《题西林壁》为例，在这节课教学过程中，教师也可以转换教学手法，以问题先导的方式进行，教师可以提出问题“诗人明明已经说横看成岭侧成峰，为什么后面又说不识庐山真面目呢？”接下来薛恒带着这个问题采用齐读、精读以及唱读等不同阅读方法进行阅读。在阅读的过程中，教师还要给予提醒：第一，要从前往后，认真精读每一个字，从字到词、到句逐一进行分析和理解；第二，整体理解古诗的表面含义，了解它的情感表达以及深刻意义；第三，要从诗人所描绘的景物联想到诗人想要揭示的人生哲理。按照教师的指导，经过仔细研读之后，学生可以清晰地找到答案：“横看成岭侧成峰”是诗人站在远处观看的，“不识庐山真面目”是诗人置身庐山中看到的，进而促进了学生想象力和联想力的提高。

综上所述，情境教学方法的应用能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生快速地投入到学习中，对学生古诗的理解和掌握具有非常重要的意义，进而提高学生的学习成绩。希望情境教学方法能够在教学中广泛运用，最大限度地提高学生的素养和综合能力。

参考文献：

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[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（18）.

[3]贺维家.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年，2016（29）.

作者简介：许海燕（1988— ），女，江西瑞金人，二级教师，研究方向：小学语文教育教学。