浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用
2017-05-23沈娟
沈娟
【摘 要】积极探索思维导图作用与优势,了解掌握思维导图的制作方法,结合当下高中英语课堂教学,在不同的英语教学内容当中积极应用思维导图教学法,探寻思维导图在不同教学环节、教学内容当中的应用方式、主要效果。高中英语课堂教学急需改革,而思维导图作为比较形象、简便的教学模式,受到了广大教师群体的研究与应用。因此,高中英语教师也应该在课堂当中积极探索,了解学生的认知特性,寻求更为有效的教学方法,让思维导图帮助学生更好地进行课堂学习,提高课堂效率。本文将浅谈思维导图在高中英语教学中的有效应用,从不同的教学内容中谋求共同的教学目标,为广大高中英语教师提供教学参考。
【关键词】思维导图;高中英语教学;有效应用
思维导图存在两方面的含义,对于教师而言,思维导图可以很清晰地为学生呈现教学内容,系统归纳知识点,替教师为学生进行直观地知识梳理。而对于学生而言,思维导图能够成为他们更有效率的笔记方式,掌握了思维导图的绘制方法,学生就可以自己进行知识的总结与梳理,起到了一定的复习巩固作用,有利于培养学生的发散性思维,进行更加主动的英语学习。从教师与学生两个方面,同时提高课堂教学的效率,节省了更多不必要浪费的课堂时间进行更多内容的教学。并且像思维导图这样直观的教学方法,更容易被学生所接受,在学习压力极大的高中阶段,能够帮助学生提高学习效率,增强学习中的趣味性。
一、运用思维导图,扩散词汇教学
词汇教学在高中英语教学中算是比较难以进行的一项教学任务。学生在高中阶段的学习压力增大,因而教师通常不会把教学注意力放在词汇方面,而是更多地希望提高学生的应试能力。词汇的学习则需要依靠学生自己的力量,教师最多起到了督促的作用。但其实,在课堂教学中,教师可以尝试运用思维导图进行词汇的学习与巩固,不需要进行太长的时间,但足以对学生一天的词汇学习进行一定的启发,让学生能够开动自身的发散性思维,运用更加灵活的方式进行词汇的学习与理解,让死板生硬的词汇教学也变得生动起来。
例如教师需要让学生形成每天进行词汇联想记忆的好习惯,首先从教师每日的课堂做起,抽取课堂教学的5分钟时间,带领学生一起进行词汇联想。比如单词Accordance(一致,和谐,授予),教师以图示的形式画出分支,一方指向:according(根据),另一方指向:dance(跳舞),这两者是通过拆分首单词进行关联记忆。另外还可以有更多的分支,比如Accordant,Accordingly等等,以单词的不同形式进行关联记忆。让学生学会这样的联想记忆词汇的方式,可以帮助学生在更短的时间内巩固更多的单词,也提高了词汇学习的趣味性。
二、运用思维导图,加强复习巩固
在高中英语的复习课堂中,尤其需要思维导图的帮助,传统的复习课堂往往是枯燥乏味的教学课堂。教师专注于总结大量的重视内容,却忽略了学生的学习感受,为了完成既定的教学任务,教师总是希望学生能够一次性接受所用的学习内容。唯有使用正确的复习方法,才能够使学生在复习课堂当中,仍然拥有饱满的学习热情,积极主动地去接受已经理解的或是还没能理解的相关知识。学会进行知识之间的串联,开动自己的发散性思维,明白各个知识点内在的联系,才有益于学生今后更加长远的英语学习。
例如在复习语法知识方面,如果能够较好地利用思维导图,能够大大提升语法复习的生动形象性,使深奥的语法知识变得更加简单,让日常课堂教学中零碎语法知识整合为一个联系紧密的关系网。这样学生才嫩巩固从整体去理解给予语法要点,在自己的脑海中也形成一定的记忆系统,使学习更加有效果。比如讲解定语从句时,思维导图可以从关系代词、关系副词、that等连接词进行分支学习,在不同的连接词后所运用的句式不同,所表达的含义也将不同,关系代词之后又有“指人”和“指物”的分支,指人的连接词主要有:who,that,whose;指物的连接词主要由:that。类似这样的呈现,交代清楚定语从句的語法要点。
三、运用思维导图,系统阅读文本
阅读教学则是高中英语教学中非常重要的一个学习内容,阅读能力的好坏将直接影响到学生的英语学习能力。思维导图能够帮助学生有效地进行文本解析,让学生得以理解文章的构建,明白段落于段落之间的衔接与关系,从而更深刻地理解阅读文本的内涵与意义。正确地进行阅读文本的梳理,也有益于学生写作能力的提高,让文章中句与句之间、段与段之间的联系更加鲜活,不让阅读落入枯燥、乏味的局面。
例如在Friendship这一单元中,有一篇课文是Annes best friend,其中描写了好朋友的特点以及Anne的基本情况和她的朋友。教师就可以将重要的句子、段落进行思维导图的呈现,比如第一段的前三句被归为一类,成为引入话题的导言,第一段的最后一句则是一句过渡句,等等,让学生学会在阅读中自己进行归类与划分,明晰文章的结构,更容易找到文章的主旨内涵,完成阅读任务。
结语
思维导图教学的形式属于图示的教学形式,更符合人类认知特点,也更有利于人类进行长时记忆的储存。为了改变传统英语教学的刻板印象,教师及时地将思维导图引入到课堂教学中来,能够使高中英语知识成为一个巨大的网络系统,通过对各个小系统的呈现与讲解,帮助学生在脑海中形成图像化的知识结构,使学生从整体理解学习内容,更加深入地把握课堂知识,提高学习效率。并且这样生动的教学形式,也有助于课堂氛围的缓和,使学生能够在巨大的学习压力之下得到缓解,学习得更加主动与轻松,有益于未来高中英语教学的发展。
【参考文献】
[1]朱敏娟.善用思维导图教学法,提升高中英语教学质量[J].英语教师,2016(8)
[2]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理,2014(5)