传统的中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析

范小鹏

摘 要：本文以传统的中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较为切入点，重点从教学模式、教学理念方法以及教学内容等方面进行了具体的比较分析。

关键词：中学体育；传统教学；新课标；比较

一、传统的中学体育教学分析

1.教学模式落后

传统的中学体育教学主要有室内教学和室外教学两种教学情况。室内教学中，体育教师主要向学生讲述各类体育运动形式以及体育赛事，重点是向学生灌输体育知识。在室外教学中，很多体育教师会以重复运动的形式让学生进行机械式的练习，还有很多地区中学的体育课则是以学生的自由活动为主。由此可见，传统的中学体育教学模式仍然存在很多不完善的地方，且缺少一定的课程管理，导致教学活动缺乏科学引导，教学效果不明显。

2.指导思想较片面

受应试教育等多方面因素的影响，体育教学受不到应有的重视，很多教师认为体育课程可有可无，甚至有的学校竟然将学生的体育课改成了其他考试科目的自习课。另一方面，在体育教学中，特别强调以传统体育知识技能的课堂教学与教师为中心，没有认识到学生综合素质的培养，也没有认识到体育教学与学生身心发展的重要联系。因此，在长时间的体育教学活动中，学生的体育项目技巧应用能力虽然有一定的提升，但是学生的心理素质却无法得到同步发展。

3.传统教学内容较陈旧

传统的中学体育教学中，体育教师比较看重对个体的改造作用，片面追求人的身体活动能力，以达到不断完善和超越自我的目的。但是，这种教学方式不符合人的自然发展规律以及社会发展需求，不利于体育教育最终目标的实现。而且，在很多学校的体育教学中，课堂氛围不活跃，无法激发学生的课堂兴趣，最终导致教学效果不理想。

二、新课标下中学体育教学特点分析

新课标正式实施后，教育部门明确提出，中学体育教育的最终目标是不断促进学生的身心健康发展。因此，在体育教学中，必须充分发挥学生的主体性，在教师的引导下开展多样化的教学活动。

1.学生的主体性得以体现

新课标背景下，中学体育教学活动的开展应该能够充分发挥学生的主观能动性，学生应该成为课堂的主体，而体育教师更多的是在扮演引导者的角色。由此可见，新课标下中学体育教学活动的开展，极大地改变了传统的中学体育教学模式。在教学活动中，学生之间的交流活动变得更加频繁，师生之间的交流也有了更多的机会，在彼此互动过程中，教师可以更加深入地了解学生的想法和需求，从而灵活调整教学活动，不断提升教学效果。

2.教学方法多样化

在新课标背景下，中学体育教学的目标更加明确。体育教学得到了教育部门的高度重视，教学方法也变得更加专业。在具体教学活动中，体育教师往往会采用多样化的教学方法，不断提升教学效果。如分层教学法的科学使用，教师在全面调查了解的基础上，通过层次划分，根据学生的最佳潜质，为学生选择1～2个项目作为重点训练科目，通过这种方式，可以使学生体育素养在均衡发展方面达到资源优化的目的。此外，根据学生的身体素质条件进行分层训练，也为国家选拔专业性体育人才产生了较大的促进作用。在新课标背景下，很多教师还会采用兴趣引导法开展教学活动，通过这种方式，使体育教学和学生兴趣相融合，极大地提升了教学效果。

3.教学内容更加丰富

在新课标背景下，中学体育教学活动除了加强学生的项目技巧训练之外，更加注重学生内心的丰富。体育教师会将游戏项目融入体育教学中，如在长跑训练中加入抓人游戏，在篮球训练中加入小组对抗游戏等，通过游戏内容的融合，可以有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果。此外，体育教师还会将德育融入体育教学中，如在足球训练中，教师往往会通过训练让学生学会团结、忍耐和克制，在掌握项目技巧的同时，内心世界更加丰富。另一方面，随着教育部门对中学体育教育的重视程度不断提升，在相关部门的组织下，还会在不同学校学生之间组织友谊赛。通过正式比赛，使学生的体育技能得到有效磨炼，通过这种方式，使学生真正体会到体育精神，这对于学生的成长和发展有着重要的促进作用。

综上所述，新课标下中学体育教学有了很大的改进，这一改进体现在多个方面。首先，教学理念进一步完善，中学体育教育得到了重视，为促进学生身心健康发展而开展了一系列活动。其次，教学方法更加多样化，并且体现出较强的科学性，促使教学效果得到显著提升。最后，教学内容更加丰富，除了加强学生的项目技巧训练之外，更加注重学生内心世界的丰富。

参考文献：

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