运用情境教学推动小学数学高效课堂的构建

摘 要：数学是一门注重逻辑思维的学科，小学数学学习要求学生有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。但是，小学生年龄小，沒有较强的自主探究能力。因此，小学数学教学要从构建高效课堂入手，积极提高学生的学习主动性和学习热情。情境教学对于构建小学数学高效课堂有一定的积极作用。

关键词：情境教学；小学数学；高效课堂

小学阶段学生的知识储备和形成的思维方式关系到教学的成败，如果教学方法过于死板，学生的思维模式就容易固化，为今后的学习埋下隐患。情境教学运用演讲、游戏、故事和舞台表演等教学手段活跃课堂氛围，提高了小学数学课堂教学的效率。

一、运用情境教学构建小学数学高效课堂的意义

传统的小学数学课堂主要依靠教师的口耳相传来讲解知识，这种单一的授课方式比较枯燥乏味，不能引起学生学习数学的浓厚兴趣。情境教学不同于传统教学，它主要利用虚拟的教学场景来提高学生的学习兴趣，以便有力开展课堂教学，最终提高课堂教学效率。情境教学可以有针对性地提高学习的趣味性，活跃课堂学习气氛。教师通过设定的情景顺其自然地将学生引入教学情境，在这一过程中运用探索式的小组学习和自主学习相结合的方法，激发学生的想象力，培养学生开拓创新的学习思维模式，从而帮助学生掌握基础性的数学思维方法。在小学数学学习过程中，逐步提高学生的学习能力，为今后的学习之路奠定良好的基础。

二、情境教学在小学数学高效课堂中的运用方法

1.引入故事和游戏，保证趣味性与教学相结合

小学阶段的学生正处于充满天真和童趣的年龄段，数学对于小学生来说比较深奥与枯燥，很多小学生不能从心里真正喜欢学习数学，甚至产生厌烦和惧怕的心理。如何提高小学数学课堂的学习效率是摆在所有小学数学教师面前的一道难题。情境教学的应用很大程度上降低了数学学习的难度，让学生不再惧怕数学而喜欢学习数学。学生的个人喜好和特征是进行创设情境教学的最好切入点，教师可以为对声音和颜色都较为敏感的低年级学生创设内容丰富、生动活泼的游戏情境，讲故事、编儿歌、模拟表演和猜谜语等都是很有趣的进行情境的方法。对高年级学生需要逐步锻炼其逻辑思维能力，这就要多增设探究性活动以及智力问答模式的游戏让学生增强学习数学的兴趣。例如，对高年级学生对“可能性大小”这一单元的学习，教师可以准备颜色不同的球，探究出何种颜色球的可能性的大小，这样手脑并用可以大大提高学生的学习兴趣和效果。

2.运用多媒体保证探索精神与探究教学相结合

小学生喜欢动感十足的画面和色彩以及充满趣味的事物，传统的口耳相传教学法既枯燥又乏味，无法激发学生的探究精神。教师可以在小学数学课堂上插入音乐、动画、纪录片以及多彩的图片等，创设有趣的教学情境，在培养数学思维的同时，保证探索精神和探究学习相结合，这一方法也符合新课标对学生动手实践学习数学的要求。小学阶段的学生不仅活泼好动，而且对新鲜事物充满了好奇，他们希望自己是探索家。因此，在创设情境的时候教师要根据学生的特点选择素材和契机，从而在学习中取得理想的效果。例如，高年级学生在学习“观察物体——节日礼物”这一单元时，教师要积极引入多媒体，通过播放天线宝宝游动物园这一段动画片，设置问题：天线宝宝看到不同样子的老虎原因是什么，将学生分成若干讨论小组，选派代表表述结论。教师要把话题转移到本单元的课后问题上，这样通过知识迁移和动态教学能够充分培养学生的自主探究精神和能力。

3.贴近生活创设情境，保证生活实践与课堂内容相结合

学习数学并不是只有运用公式和构建枯燥的图形，数学源于生活，与生活紧密相连，同时也应用于现实生活。教师在创设教学情境时要牢牢把握数学的真实性，运用学生最为熟悉的生活场景，缩短学生与数学之间的距离。例如，设问：学校在六一儿童节组织汇演活动，萌萌同学想把自己打扮得漂亮一点，她应该怎么选择演出的服装？我们大家一起来帮帮她吧。教师可以预先将要搭配的衣服、裙子等分发给学生，学生自行组织搭配，每次搭配好的学生组合要到讲台上为其他学生展示。通过这种高效、有趣的学习方法既培养了学生的逻辑思维，又提升了学生对数学的认识。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂中开展情境教学具有十分重要的意义，不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，还能提高课堂学习效率，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，同时也有助于培养学生的自主探究精神和探索学习的能力。

参考文献：

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊A版，2015（9）.

[2]曹华贵.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].速读（上旬），2015（7）.

作者简介：刘丹（1989— ），女，江西吉安人，二级教师，研究方向：小学数学教学与研究。