中职学生英语学习多元评价模式研究

韩霜　马海亮

摘 要：目前，中职英语教学评价模式依然存在着诸多问题，这也导致中职学生英语学习的多元化目标难以顺利达成。在新课改不断实施这一背景下对于中职学生英语学习进行多元化改革十分必要，而这一过程也需要构建出英语多元化学习的评价模式与之适应。本文也将就如何构建这种英语学习多元化评价模式进行具体研究。

关键词：中职；英语学习；多元评价模式

在新课改不断深化的背景下，中职学生英语学习多元化也成为一个趋势。社会上对于英语人才需求的不断增加与要求的不断提升，为英语学习多元化提出了要求。中职院校当前英语教学的评价模式呈现出一定的滞后性，这一问题的存在不利于英语学习多元化的开展，如何构建英语学习多元化评价体系成为一个值得思考的重要问题。

一、中职学生英语学习现状分析

中职学生英语学习状况相对较差是当前学习现状的主要体现。中职学生大多存在着英语学习习惯不好，英语学习基础薄弱的问题，这也导致学生在中职院校进行英语学习时的整体难度大为增加，这一背景下中职院校英语教学活动在开展上也面临着诸多难度。此外，由于英语学习的主观能动性与积极性较低，中职学生英语学习整体水平偏低，学习方法的不科学也使得中职学生英语学习极为单一，中职学生英语学习也呈现出了两极分化的特点。这些现状从客观上也表明了在中职学生英语学习上进行多元化尝试的重要性与紧迫性。

二、建构促进中职学生英语多元化学习评价模式的意义

1.有利于实际教学质量的提升

建构促进中职学生英语多元化学习评价模式有利于中职英语教学实际教学质量的提升，评价模式的调整实际上对于教师教学活动的开展会产生直接影响，特别是“唯成绩论”的弱化有利于教师更好地进行教育教学创新活动尝试。此外，传统的教育教学方法对于中职学生实际英语学习产生的促进作用相对有限，新型评价模式的确立也能够使教师更好地掌控教育教学活动，从而使得教育教学质量有明显提升。

2.有利于学生英语综合素质的提升

建构促进中职学生英语多元化学习评价模式同样有利于学生英语综合素质的提升。英语综合素质与英语学习成绩不同，英语学习成绩往往能更为直观地体现学生的实际学习能力，而英语综合素质则能够体现学生实际英语掌握能力。外部评价模式的转变从根本上是由于学生卸下了学习压力与包袱，在英语学习上能够自主选择，这对于单提升学生的英语能力与综合素质都有很大帮助。此外，诸多教育教学实践已经表明，单纯地依靠课堂时间并不能够使学生英语学习实际效果有显著提升，而英语学习多元化评价模式的确立则能够直接激发学生的英语学习积极性，对学生英语综合素质提升有很大作用。

三、英语学习多元评价模式的具体构建

1.多元化英语学习评价指标

英语学习多元化评价模式的具体构建需要确立出多元化英语学习评价指标。首先，中职院校应坚持以试卷考试为基本评价方式方法。其次，多元化英语学习评价指标应将学生的情景英语运用能力与口语表达等纳入其中。例如，在学期末可以通过英文自我介绍与英语即兴演讲等形式对于学生实际英语学习状况进行考核并将这一考核环节上的表现作为最终成绩评定的组成部分。最后，在常规教学中需要将学生平时英语学习表现作为评价指标的一种，使得学习评价指标能够真正做到多元化。

2.注重学生听说读写译的全面发展

英语学习多元化评价模式的具体构建需要注重对学生听说读写译能力的全面培养。当前中职英语教学中往往注重读和写两种基本英语能力的培养，这也要求中职学生英语学习多元化评价模式中需要给予英语听力、英语口语表达能力、英语书面翻译及口译能力格外关注，通过这样的办法来提升教师与学生对英语教学的重视程度。在常规教学中，教师也需要对学生英语学习能力进行均衡培养，避免学生英语学习出现“哑巴英语”的状况，鼓励学生积极运用英语进行表达与交流。

3.多元化英语教育教学方法

英语学习多元化评价模式的具体构建也需要对教育教学方法进行创新尝试。从本质目的上来看，中职学生英语学习多元化评价模式依然是为了促进学生英语能力的全面提升，而多元化英语教育教学方法也能够直接促进学生英语综合能力的提升。中职英语教师应摒弃以往教育教学方法的盲目依赖，适度引用将课、翻转课堂及小组教学等形式进行，创新课堂实际学习形式，通过新的方式方法来实现教学多元化与学习多元化的良好互动。

总之，中职院校英语教师应着力构建多元化英语学习的评价模式，通过这一办法引导学生进行多元化的英语学习，提升其英语学习与综合素质。

参考文献：

[1]郁宏.基于“就業+素质”目标的中职英语教学改革探索[J].当代职业教育，2016（9）：25-27.

[2]陈晶.中职英语教学多元评价模式的实践与思考[J].现代教育，2015（5）：42-45.

作者简介：韩霜（1985— ），女，江苏淮安人，本科学历，助理讲师，研究方向：职业学校英语教学法、英语翻译教学法。