新课改下小学语文课堂改革的策略探究

王文柳

摘 要：新课改给语文课堂带来了一股春风，语文教学效率得到提升，学生参与语文学习的积极性得到空前提高。但是，有的语文教师对新课改精神领悟不足，导致课堂上状况不断，语文教学难以收到预期的效果。本文就在课堂上出现的几种状况逐一分析，并提出切实的解决方案，使新课改踏踏实实地为教学服务。

关键词：新课改；小学语文；课堂教学；改革策略

新一轮的课改已经实施很长时间了，新课改确实带来了新气象，给原来的语文课堂吹进来一股春风，语文课堂的教学效率得到有效提高，学生在课堂上参与活动的积极性有所提升，学习语文的兴趣被最大限度地激发出来。但是不可否认的是，在听课的过程中，我们也会看到有的语文教师由于对新课改的精神研究不透，导致课堂偏离了课程改革的初衷，陷入了一种僵局。如何打破这种僵局，让学生充分享受课改带来的可喜成就呢？笔者认为应该对症下药，针对出现的不良现象逐步分析，并提出针对性的整改意见。

一、人文性和工具性应该理性统一

新的课程标准强调：语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分，应该注重语文课程的人文性和工具性的统一。新课程标准把情感态度以及价值观提升到教学目标的重要位置，彰显了语文课程的丰富内涵，展现了语文教学的独特魅力，这些都是毋庸置疑的，也是值得大力倡导的。

可是我们也遗憾地看到：在有些语文课堂中，教师却过分强调语文课程人文性的一面，恰恰忽视了语文课程所应该具备的工具性特征。在语文教学的课堂上，尤其在上公开课的时候，教师只注重热热闹闹的外在形式，却听不到语文课堂应有的书声，听不到对重点词句的品悟、研读过程，只注重哗众取宠，忽略了学生语文能力的培养，这样的语文课堂无疑是失败的。语文教学应该注重字、词、句、段、篇的赏读和分析，并且逐渐掌握听说读写的基本技能，为将来更深层次的阅读和写作打下基础，如果没有这些基本本领的积累，那么这样的语文课堂又能给学生带来哪些技能的提升呢？

所以在课堂上，语文教师不仅要注意设计形式新颖的授课方式，引起学生的学习兴趣，同时也应该看到，听说读写能力的培养是小学语文课堂教学最基本的东西，不能忽略，必须加以重视。

二、课堂上的预设和生成同等重要

新课改强调了课堂生成的重要性，要求语文教师要重视随堂生成，并且会随机应变，随时调整自己的教学思路，针对学生的学习情况因材施教，这样才能达到应有的效果。的确，每一堂课上的情况千变万化，可是这并不意味着语文教师在授课时就可以任由自己天马行空，或者任由学生牵着鼻子走，想学习什么就学习什么。殊不知，语文教师在课堂授课之初的预设也是非常重要的。

语文教学中的预设的重要性如何呢？这就好比是战争打响之前的战前谋略和战争布局，它是小學语文课堂教学的根基，语文教师只有在课堂开始之前进行良好的设计，才能胸有成竹。语文教师应该在课前针对本课的三维目标和大体教学过程，在内心进入虚拟课堂，把自己和学生以及课程等几大要素调动起来，设想在授课时可能会出现的几种问题，同时自己又会怎样协调和解决。可以这样说，预设是语文课堂的根，只有根基扎牢，才能使语文课堂开出鲜艳的花朵，绽放属于语文课堂的魅力。

三、学生的自主性和教师的主导性并不矛盾

新课改要求要充分把学生的学习自主性发挥出来，让学生体会语文课堂应该具备的魅力。然而在很多的语文课堂上，语文教师由于对“把语文课堂还给学生”这句话理解偏颇，结果导致语文课堂一片闹腾腾，教师淡化了讲授，学生讨论起来毫无主题和目标，有的学生发言天马行空，结果还受到表扬，教师夸奖有创意，会联想。课堂上语文教师甘心做配角，却没有给学生必要的引导，在目标的预设上，尤其是对文本的解读上，一切都自由放任给了学生，结果却根本完不成当堂课的教学任务。所以在语文课堂上，语文教师非常重视学生在学习上的主体性体验，这种出发点无疑是正确的，可是语文教师自己在教学中的主导地位不能有偏差。首先在备课时，应该把教学目标的设置安排得合情合理，同时选用有趣的教学方法，比如设疑激趣，精简问题，赏读文本，课外延伸，教师能够站在学生的角度设计教学思路，发挥自己在教学过程中的主导作用，注意对学生进行知识、能力等的综合提升，以提高学生参与课堂的积极性为出发点，充分发挥学生在学习上的主人翁地位，二者相辅相成，共促教学效果提升。

语文教师要充分研究新课改的精神，结合教学实际有效地展开课堂教学，并且认识到课堂存在的几项突出问题，在教学中有效避免，那么，新课改必将有助于提升自己的语文课堂教学能力，还语文课堂应有的面貌，给学生的语文学习和人文成长书写上浓墨重彩的一笔。

参考文献：

[1]方斐卿.新课程小学语文教学透视[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京：教育科学出版社，2003.