小学数学教学中小组合作学习存在的问题及对策

宋振玲

摘 要：随着教育体制的不断完善和进步，课堂教学质量的提高需要教师与学生的共同努力。教师要充分调动学生的学习积极性，使用小组合作的教学形式有助于调动小学生的课堂参与度。但是在实际的执行过程中，小学数学合作教学中存在许多问题亟待解决。

关键词：小学数学；小组合作学习；问题；对策

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

1.合作学习中学生之间沟通较少，小组合作的形式不完善

由于小学生的年龄较小，心智还处在成长的阶段，没有形成成熟的心理，加上多数小学生都是独生子女，常常处在自己的世界而不与外界的人交流沟通，也就是说，多数小学生在数学合作小组中不善沟通以及交流，无法融入问题的讨论以及研究之中，使得合作教学不能取得良好的教学效果。

2.小学生对参与合作学习的积极性不高

在小学阶段，小组合作学习最主要的目的是增强学生之间的互动以及交流，进而从整体上提高小学生的学習效率。但是由于小学生的学习能力不一，成长环境也有较大的差异，使得小学生在合作小组内无法适应这种学习方式。一些个性活泼的学生在合作小组内迅速适应了环境，而一些个性内向的学生在合作小组内就表现得比较孤僻，使得小组合作学习无法取得预期效果。

3.数学教师过度重视集体效果，忽视了学生个人的学习成果

在小学数学教学过程中，小组合作的形式是集合集体的力量对数学问题进行分析以及解答，教师也是从集体的学习成果角度来评价学生，这样导致教师忽视了学生个人的理解能力以及数学学习能力，即便是集体有较好的学习效果，也不代表个人的数学学习能力有所提升。

4.小组合作学习方法的使用不恰当

在小学数学合作学习的过程中，小学数学教师应当从数学教材的角度出发，对课堂教学模式进行科学的设计。但是在实际的小组合作学习过程中，教师不能灵活地使用引导方法，所使用引导方法过于僵硬，不适合小学生的学习，导致小学生的数学合作学习效率不高，小学生的数学学习积极性也受到了较大的打击。

二、小学数学小组合作学习模式的完善措施

在小学数学教学的过程中，数学教师应当强化对学生的引导，积极地促进学生之间以及学生与教师之间的交流与沟通，使小学生掌握正确的数学学习方法，以此提升小学生的数学学习能力。

1.小学数学教师应当树立明确的小组合作学习理念

在小学数学教学过程中，数学教师应当对课堂教学形式采用正确的教学引导方法，使用小组合作的教学方式能够很好地引导小学生投入到数学课堂的学习之中，将自己所学习到的数学知识应用到小组讨论以及问题解决之中，提高实践动手能力。这样，教师在课堂教学的时候不仅要注意重点知识的讲解与分析，还要使小学生在这一过程中找到适合自己的学习方法。在小组的学习中，小学生能够学习到其他学生的数学学习经验，互补长短，在帮助别人解决问题的过程中提高自己的数学学习能力。

2.小学数学教师要为小组合作学习创设良好的课堂氛围

在小学数学课堂上，教师应当改善传统课堂中沉闷的课堂讲解氛围，将学生置于课堂学习的主体地位，给学生更多的发言机会，将自己的学习心得在合作小组内分享，使师生之间的交流变得无障碍。教师要及时解决学生在学习过程中遇到的问题，减轻学生的数学学习压力，调动学生的积极性。

3.小学数学教师应当强化对合作学习小组的引导，促进彼此之间的交流

在小组合作学习的过程中，最重要的就是要加强彼此之间的交流，使得每一个学生都参与到小学数学课堂的学习之中。在这一过程中，小学数学教师应当对一些积极性不高或者是个性比较沉闷的学生进行引导，使得所有的学生都能够投入到数学小组的学习之中。数学教师要鼓励小组内的学生互相团结、互相帮助，增强学生的数学学习自信心，实现高效率的数学学习。此外，教师也应当参与到合作小组的讨论中，对学生的言谈举止进行观察，从学生反馈的信息中发现学生学习的不足以及存在的问题，及时纠正学生学习的不良习惯，为学生的后续合作学习奠定良好的基础。

三、总结

在小学数学教学过程中，合作学习的方式能够提高学生的数学学习积极性，在讨论的过程中，小学生对于数学重点知识的印象更加深刻。在合作学习中，小学生与同学和教师之间的交流机会变多，增进了彼此之间的了解，教师也可以通过这一机会开拓学生的数学思维能力，使学生养成良好的学习习惯，树立学习数学的自信心。

参考文献：

[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].长沙：湖南师范大学， 2014.

[2]黄爱华.基于小学数学小组合作学习的研究[J].小学科学（教师），2014（7）：52.

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