地理高效课堂

周维珂

摘要：很多学生都认为地理学科很难学，它既有文科需要背诵知识点的属性，又有理科需要理解和计算的特点。因此，这门本来非常具有吸引力的课程让学生有时候感到不知所措。上课效率低下，学生兴趣备受打击。那么我们老师要提高地理的课堂效率，要打造地理的高效课堂。突破传统的教学方式，积极开启高效的新课程教学模式，以学生为主体，激发学生的自我主动学习模式。

关键词：传统教学；高效课堂；主体；主动学习

新课程教学已经在我们学校开展好几年，但给我的感觉就是雷声大，雨点小，最后都在应试教育下悄然推出教学舞台，不了了之。基本上学校的老师都说新课程教学方式好，但基本上所有的老师又不自觉使用传统教学方式，连我自己也不例外。

传统的教学方式----以老师主讲为主，填鸭式教学。这样的教学课堂往往是老师不停的讲，生怕遗忘掉任何一个可能考的重点，学生不停的做笔记，不愿意思考，也没时间去思考。以现在我们高二的区域地理而言，翻开学生的资料，满满的全是老师上课讲的知识点，其实看得不是高兴而是心酸，这本书中基本都被老师的思想占满了，有多少是学生自己的思想呢？我经常跟学生开玩笑说：“你们抄笔记就是图个心安，用此证明我上课是听了讲的。”这样的结果学生一到考试不会去思考问题，只会记忆老师的思想，成绩可想而知。学生学得疲倦，老师教的疲倦。

新课程教学的教学方式-----以学生为主体，自主式学习。老师提出探究式的问题，然后学生分组讨论思考，总结出答案。同样以区域地理为例，这样的教学方式使得他们在区域地理的学习中不去机械的接受和记忆地理知识，不是去抄老师的思想，而是去自我主动地学习和探索，寻找到属于自己的想法和答案。但现实问题却出来了：完成不了教学内容、课堂进程慢、学生短时期成绩不理想等。这也是许多老师不自觉放弃新课程教学方式的原因之一。

在现阶段，新课程的改革理念势在必行，而传统教学方式不能完全摒弃。因此我们需要在传统教学的方式和新课程的教学理念取得一个平衡点，打造一个两者都兼顾的新型高效课堂。

高效课堂是什么？专家认为是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果較好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。说得简单点就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果和教学成绩。我粗浅的认为就是老师教的轻松，学生学得轻松，还能出得成绩的教学课堂。

那如何在传统的方式教学中打造高效课堂？

一、教师课前给学生准备探究性的问题---以导学案的形式

为什么新课程教学方式完成不了教学任务，原因之一就是课堂学生思考讨论的时间太长。那怎么解决这个问题-----老师在课前让学生思考课堂上的探究性的问题，从而节省课堂上的时间，而且较难得问题学生还能查找相关的资料。这就要求老师要认真备课，了解该课的重难点，认真准备与之相关的探究性的问题，充分考虑学生对于内容的接受能力，提出有价值的问题。如果条件允许可以编写属于自己的导学案。只有认真备课，教师才能轻松的组织课堂教学，上课才游刃有余。

二、在探究式教学中老师一定要结合学生提问有探究价值的问题。

在探究式教学中老师一定要结合学生提问有探究价值的问题，创设有价值的探究情景，让学生有疑问、有兴趣，想去思考，从而解决问题。不能简单的提出问题就万事大吉。以区域地理《西亚》为例，有的老师请学生阅读课本和地理图册，思考回答黑板上的问题。（问题是：西亚的地理位置、范围、地形、气候、河流湖泊）。这样的问题很多问题的设计在课本上就可以找到答案，就跟英语的阅读理解一样。很多的问题学生没法去探究，缺少探究的价值。同样是西亚有的老师就展示伊拉克、伊朗的战后图片，在同学们沉浸在为战争感到悲痛的时候，突然切入到迪拜繁华的景象，请学生思考是什么导致西亚这个地区财富与战火并存。这个问题具有一定探究意义和提高了学生的学习兴趣，在学生获得知识目标教学时还潜移默化进行了情感和价值观的教学。

三、设置的问题也要考虑到学生考试的需要，要结合该课的重难点。

我们老师设置的问题也要考虑到学生考试的需要，要结合该课的重难点，不能盲目的提高对学生的要求，教学内容不具体，泛泛而谈，而应该是注重基础，更加具体的内容，对于学生的学习和考试需求都是必要的，也能够更好的发挥探究式教学的在高中地理教学中的作用。在讲西亚的地形时围绕死海设计了一系列的问题。展示死海区域的地形图、死海的简介和死海特征（人漂浮在海上看书）的一系列图片，

问题一：画沿北纬31.5度的死海地形剖面图、试着运用板块学说解释死海的成因；

问题二：死海为什么盐度高（从影响盐度的因素来回答）；

问题三 ：知识迁移 红海为什么成为世界盐度最高的海域？这样的问题设置不仅重视学生的基础，而且还抓住了考试的内容，在学生思考出答案的同时也能迁移考试知识点。

四、提升学生的解题技巧

答题是把解题中的答案要求用文字或图像方法表达出来。基本要求是清楚、准确、简明、完整、有序 ，答题的关键是：正确运用术语，其能力指向是描述或阐述、论证问题。答题要领：层次分明、运用术语、表达完整。

提高表达能力是提高综合题试题得分率的有效手段。表达是思维的外在体现，如何将思维过程清楚地表达出来，对于综合试题理解了并不一定就能答得好。思路正确但没有回答正确或回答不全面的情况也常有发生，表达失误就是指这种情况。因表达造成的失误主要是用现象解释现象，用原理代替分析、用概括代替具体、用部分代替整体，用臆断代替规范等多种情况。

参考文献：

[1]高中地理教材高中地理必修1 中国地图出版社

[2]中学教师之友——地理卷

[3]《中学地理教学参考》1999年第7-8期

[4]《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》 教育部考试中心

[5]罗兴荣. 浅谈地理学习中培养中学生的逆向思维能力[J].教育科学.2015（6）.