中职英语教学中学生职业能力的培养

摘要：中职英语教学和普通中学应试教育不同，中职院校的学生学习英语是为了获得专业技能，在工作中占据更加有利的位置。因此在教学中教师需要转变自身思维方式，将专业知识和实践能力结合起来，培养学生英语实践能力，提升学生学习兴趣。

关键词：中职英语教学；中学职业能力；培养

随着国家对职业教育重视程度不断增加，中职院校在社会上得到了一定的认可，各个院校也不断增加相应专业，培养了大量专业人才。在中职办学过程中以就业作为培养目标，教学内容和方法突出社会实用性，重点放在知識的应用方面，加强对学生职业能力的培养。

一、职业能力概述

职业能力在现在社会中的作用逐渐凸显出来，作为中职教育的目标，是中职办学的特色，也是区别于普通中学教学的重要方面。一般来讲职业能力包括相应的专业能力、专业方法和社会能力等。

1.专业能力

专业能力是指学生自身的职业知识和职业技巧，在日常工作中可以独立完成学习范围内的各项工作，对于所学知识、综合技能能够深入掌握。例如，在中职英语教学中，学生需要对英语词汇等进行深入了解，对于语法和相应知识进行掌握，具有一定的知识储备，在工作中出现专业知识的情况下可以及时使用自己专业知识处理各项问题，正确运用自身的专业知识储备。

2.专业知识运用能力

专业知识运用能力也是工作和学习必不可少的部分，直接关系到学生进入社会以后的工作情况，具体的专业知识运用能力需要学生将理论知识和实际相结合，独立处理各项问题，重视对实践性的培养。在中职英语教学中具体表现为学生在遇到相关英语情时可以及时进行沟通，并独立学习新的知识，不断在实践中获取更加丰富的学习技巧和学习方法等，对于专业知识可以高效的使用。

3.社会能力

社会能力主要是指学生在进入社会以后可以充分发挥自身的能力，融入到社会环境中去，将人际关系，公共关系、职业道德、相应操守等和小组工作人员配合能力都进行把握，这样才能适应社会工作需要。例如，在英语中职学生在进入社会之后需要细心认真的完成本职工作，重视人际关系，在进行团队合作的过程中可以充分发挥自身价值，这样才能更好的适应社会，获得更好的发展。

二、中职英语职业能力教学存在的问题

1.学习兴趣缺乏

中职院校学生自身基础较为薄弱，在进入学校之前对于英语或多或少的会出现一定的排斥情况，对于英语教学带来一定的问题，学生在课堂上听讲时间较短，学习积极性不够，对于培养学生学习习惯带来较大挑战。同时，在入学之前学生相应基础较差，教师并不能根据每一个学生的情况制定专门的教学计划，而是按照教学大纲的要求进行课程安排，对于英语基础较差的学生来讲，不能理解课堂教学内容，更加容易出现排斥心理，这个也是间接导致学生出现消极学习的原因。

2.运用语言的能力较差

英语学习目的是为了使用，特别是中职英语的学习。而现阶段的中职英语教学在该方面存在缺失，教师在课堂教学中没有将英语实践性重视起来，对于英语口语的教学存在偏差，一些英语对话中出现过于书面化的用语，并不能运用到实际对话中，对于学生使用英语的自主性造成不利影响。

3.英语运用能力较差

在进行英语教学过程中需要结合相应的技术设备将学生语言运用和表达能力进行提升，这样才能不断加强英语的实践性。但是，现阶段的英语教学中，对英语实际运用能力的培养较少，教师还是将教学重点放在学生英语单词和语法掌握方面，对于学生自身口语运用能力关注较少。但是，中职英语教学和普通中学教学目的不同，并不是为了考试而是为了实践，如果还是将教学的关注点放在单词和语法方面会影响学生口语能力，造成实际运用能力的缺乏。

三、创新中职英语教学方法

1.激发学生自主学习兴趣

丰富课堂教学方法，将一些较为有效的新型方法引入到英语课堂中去，改善传统教学方法带来的问题。具体措施包括：进行启发式教学，教师在课堂上针对专业知识点进行课堂提问，从而激发学生的学习兴趣，同时组织学生进行课堂讨论，教师将设计的各类图表使用到课堂中，在学生讨论阶段潜移默化的将新知识和技巧引入到课堂中，例如在学习一般现在时与现在进行时以后，教师根据知识设计相应情境：She goes to school by bike every day.But，today she is reading under the tree.当教师将其中的语境变化展示出来时，学生可以总结出不同语境下事时态的变化规律，增加学生学习技能。

2.重视学生自学能力的培养

学校的教学是有限的，而英语的语言随着社会的发展不断进步，因此学校教学中需要培养学生的自学能力，学会使用各类先进的设备和方法，获取不同的知识，不断适应社会发展得要求。同时，培养学生的自学能力，帮助学生找到适合自身的学习方法，即使已经毕业也能够不断学习相应专业知识，获得大量的知识储备，在以后工作中随机应变，获得更好的发展。

3.培养学生的社会实践能力

对学生的社会实践能力进行培养，在课堂教学中将学生按照不同小组进行划分，引入竞争机制，模仿社会工作环境，使得各个小组之间保持相应的竞争与合作关系，并按照计划完成作业。同时，可以在小组中进行组长的任命，设置相应的人物，重视团队利益，这样可以帮助学生提前进入到工作状态中，学会应对团队之间的各项关系，培养学生应对工作中各项问题的能力。

结束语

中职英语教学应该将重点放在学生实践能力方面，在教学中关注学生自主学习能力的培养，将学生的主观能动性调动起来，提升自身的各项社会适应能力，便于中职学生进入社会之后迅速适应工作环境。同时，中职英语职业能力教学的推进需要社会、学生和学校的共同参与，不断改进教学方法，坚持以服务学生就业和发展为导向，始终把职业能力的培养放在首要地位。

参考文献：

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[2]刘彩浓.试论中职英语教学中学生职业能力的培养[J].职业，2011，11：90-91.

[3]高丹夏.试论中职英语教学中学生职业能力的培养——以学前教育专业为例[J].求知导刊，2016，07：119.

作者简介：王月（1981—），女，汉族，辽宁营口人，营口市经济技术学校讲师，教育学硕士。主要研究方向：英语教学。