新时期少儿图书馆强化留守儿童阅读实践路径

王彤

【摘 要】本文通过对山区学校流通站近两年来的工作实践，进行系列的实践数据分析，探索了如何在新时期培养和引导山区学生的阅读兴趣，深化少儿图书馆的知识传递、社会教育和娱乐功能，进一步拓展少儿图书馆的文化教育职能。

【关键词】山区学校；实践数据；阅读兴趣

1 农村留守儿童的阅读现状

山区由于地理位置的关系，经济发展相对滞后，条件较好的家庭很多都已迁往市区或者乡镇所在地，留下的大多是父母外出打工，其抚养教育由家中其他长辈完成，而且生活条件较为艰苦。我们金华市少年儿童图书馆从2004年建立起第一个山区学校图书流通站开始至今，一直将偏远学校作为重点的服务对象，现已陆续在全市建立了十多个类似的流通站，为此我们特意选取了有代表性的四所山区学校作为调查对象，通过数据分析对山区学校留守儿童的阅读现状作进一步深入了解，以期在今后能更好的利用馆内资源做好服务拓展工作。

1.1 数据来源和调查方法

调查对象为四所山区学校（塔石小学、莘畈小学、箬阳小学、沙畈小学）7-12周岁的农村留守儿童。他们的父母双方或单方长期外出打工，研究方法采用问卷调查法。塔石小学发的92份问卷，收回有效问卷69份，回收率75%。莘畈小学发放70份问卷，收回有效问卷52份，回收率74.28%。箬阳小学发放72份问卷，收回有效问卷65份，回收率90.27%。沙畈小学发放103份问卷，收回有效问卷91份，回收率88.35%。本次调查区域覆盖面广，保证样本的有效性。调查结束后，我们对问卷进行统一编号，进行统计分析。

1.2 农村留守儿童的阅读现状

调查显示留守儿童阅读课外书的时间较少。在调查中了解到农村留守儿童基本以寄宿生为主，课余时间孩子们热衷于嬉戏打闹，对阅读兴趣不高。其次，农村留守儿童家庭藏书书量偏少。山区学校因应付考核设有图书室，藏书也有标准考核数量，但藏书以教课书、辅导书、陈旧图书来充实图书室。由此可见，家庭教育的缺少，山区学校教育对课外阅读的忽略不计，导致农村留守儿童长期处于图书资源稀缺的底层。

现在手机的使用越来越广泛，网络环境日益发展。学生们的注意力慢慢的趋向于信息化，由于他们缺乏正确的引导，许多学生沉迷于网络游戏无法自拔，那些关于生活、学习和励志方面的书籍对他们就毫无吸引力了。调查显示（图3）留守儿童阅读方式的多样化，数字化阅读比重大，只有25%的孩子选择图书阅读。这让我们在统计的过程中忧心忡忡。网络的发展迎合孩子们的好奇、冒险、刺激感官和心理需求。问题在于大力发展网络文化而身心发展尚未成熟的留守儿童在无人指导的情况下不可避免地冷漠甚至远离阅读。

调查显示留守儿童阅读行为缺少指导。阅读指导，不仅能唤起孩子们的阅读兴趣，更能使孩子在阅读中加深对真理的认知。在调查时和山区老师的交流中了解到，语文老师只对自己的教程负责，作业、考试一一把关，对于“细水长流”的阅读辅导几乎从不涉及，完成教学任务就完工。教学考核里没有阅读指导这一项，造成目前留守儿童的阅读空白。

调查显示留守儿童阅读结构极度不合理。浮躁的阅读心态正是滋长留守儿童浅阅读现象，他们走马观花式的穿梭于动漫搞笑的快餐文化中，不会静心阅读，不会深入思考，长此以往极易使留守儿童养成思维的懒惰性。

2 少年儿童图书馆强化留守儿童阅读实践路径

2.1 公共图书馆在强化留守儿童阅读推广中的优势

在长期为各个年龄段小读者服务工作中，少儿图书馆积累了丰富的阅读推广经验。2015年一整年我们共开展各类读者活动175场，如品牌活动项目“小橘灯公益讲座”，“汤汤故事会”，“国学小讲堂”等形式多样的读者活动，积极为读者做好阅读推广工作。

2.2 少年儿童图书馆图书流通站

图书流通站是少儿图书馆传统服务项目，常规服务为一学期流通2次。每个学校按照在校总人数申请流通图书册数。从表1所显示可看出，四所山区小学图书册数和在校总人数的比值是丰厚的，计算到个人每位孩子拥有图书十本以上。

在图书质量上，负责图书流通的少儿部在工作考核内容上明确规定，四所山区小学的配送图书有一定温暖倾向性，保证新书比例占90%以上。少儿部新书上架时间和山区学校图书流通站新书上架同步进行，让留守儿童和城里孩子同时平等、公平的享受图书资源。

2.3 阅读推广活动

2.3.1 塔石小学校长是位有想法、想干实事的年轻校长

在交流中校长直言书架满满的新书好看，可孩子们却不爱进来。交流中还透露出山区年轻老师对岗位的热情不高，教学任务完成就好，其他时间认为是自己私人空间，不宜打扰。而山区年长的老师有朴实情怀，可惜能力有限，对延伸辅导工作心有余而力不足。

在采点工作中自然把塔石小学作为我们的实践学校。强化留守儿童的阅读从简单易操作活动开始。“晒书单”是让孩子们在新学期一开学领取“晒书单”卡。在教室、走廊张贴“晒书单”海报，用环境、视感来烘托读书氛围。因为有校长的热情支持，各班班主任也在班里鼓励大家多读书，参与到这次有趣的活动中来。当然奖品的魔力也是吸引孩子们的一个因素。活动操作上简单：每阅读一本书就在卡上记录书名、作者，晒晒自己一学期下来看了多少本书。我们在期末收回“晒书单”卡，统计后评出一、二、三等奖。丰厚的奖品是鼓励孩子们多读书和书结缘。

塔石小學“晒书单”活动于2015年10月在全校全面展开。同时塔石小学首届“校园读书节”同步在全校举行，为期一个月的读书节活动内容丰富。策划这一系列阅读推广活动，目的就是让这些留守儿童拿起书，爱上书。

2.3.2 少儿图书馆品牌活动——“小橘灯公益讲座”

以山区学校为讲堂的“小橘灯公益讲座”，受课对象为山区的孩子们。以浙江师范大学儿童文学院、教育学院、美术学院、人文学院的老师和学生组建的志愿者队伍，给孩子们授课。每次策划讲座都需与山区老师反复沟通，希望能了解到孩子们最需要什么。

在四所学校调查时了解到山区学校老师队伍配置不合理，主课老师还需兼职教美术、体育、信息、音乐等科目，而这些老师却没有专业的培训知识，赶鸭子上架的模式让老师们都感到“误人子弟”。辅课老师的奇缺是开展“小橘灯公益讲座”的初衷。策划每场讲座都针对性特别强，志愿者团队的老师、学生在制定方案时也是尽其专业所能，尽力让山区孩子们多学点、多了解一点。如在塔石小学举行的“小橘灯公益讲座”——“地球你好吗？”，教育学院的志愿者们根据年初金华市政府提出的“五水共治”，用“环保”、“节约”、“资源”等关键词策划以“地球你好吗？”为主题的讲座。向孩子们解读“五水共治”，以及如何珍惜水资源有关方面的知识讲座，并现场教孩子们用粘土制作一些简单造型。孩子们分成六组进行团队合作，在一定时间内创作作品。由学校老师组成的评审团进行评比。获奖的小组由小儿馆提供奖品。讲座时间只有100分钟，在短短的时间内孩子们能吸收多少知识谁也说不清，但能明确一点的是：让孩子们知道除了学习课本上的知识外，国家的政策、世界的变化同样需要知晓。

“小橘灯公益讲座”开讲和流通图书进山区学校是同步进行。一堂堂爱心讲座、一本本新图书就如一颗颗种子在山区学校播晒，期待这种子能在这儿生根发芽……

3 实践工作的心得

奔波于四所山区学校，来来回回几十趟。盘山公路的险，路途的辛苦只为采集到第一手资料。一年来在四所山区学校策划阅读推广活动17场，流通图书6780册。具体成效不是很明显。但四所山区学校读书氛围因为我们的介入，开展一系列实验性的、探索型的阅读推广活动，校园读书氛围是越来越浓烈。阅读推广活动是项细水长流的工作，一时见不到成效，需要阅读推广人有甘于寂寞的情怀，长期扎根基层，用自己的专业知识，用自己的工作责任来滋养这批特殊人群——留守儿童。

[责任编辑：田吉捷]