创新教研形式 助推课程改革

杨玲+朱唯

“送教送研”是湖南省教育科学研究院在推进基础教育课程改革过程中，探索推行教研重心下移、拓展推进区域教研、深入服务基层的一项教研活动。“送教送研”是提高教研针对性、促进校际交流的一种有效形式，是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径，是实现优质教育资源共享、推动教育均衡发展的重要举措。

一、信息技术“送教送研”活动回顾

省教科院基教所信息技术室从2010年开始，连续5年深入基层，先后赴茶陵、桂阳、宁乡、浏阳、岳阳等地开展信息技术学科“送教送研”活动。通过上示范课、研讨课、专家点评及专题讲座、现场答疑解惑等方式，专家、名师与县区的基层教师零距离接触，面对面交流，共同获得提高。上表简要回顾了2010年～2015年信息技术学科的“送教送研”活动。

二、“送教送研”活动的经验与特色

如何提高“送教送研”活动的针对性和实效性，实现效益的最大化，成为我们重点研究的内容。在实践与探索过程中，我们不断创新“送教送研”形式，总结出针对不同区域、不同学段、不同教师的菜单式按需送教、研讨式精品课堂、专题式示范引领等模式，确保将“送教送研”活动送到难处、落到实处、引向高处。

列菜单，求适用，将“送教送研”送到难处。为了加强“送教送研”的针对性，我们采取菜单式“送教送研”的形式，力争将先进的教学理念、优质的教学资源送到最需要的地方。省教科院基教所信息技术室每年统筹安排本年度的“送教送研”活动，年初将拟送教的学段（小学、初中、高中）、主题和内容列出菜单，供全省有需求的地区和学校自主选择，自由申报。根据申报情况，信息技术室结合学科年度教研工作安排，最终确定“送教送研”地点，优先满足县区、乡镇等地偏远学校的需求。

做调查，聚焦点，将“送教送研”落到实处。“送教送研”活动要落到实处，最大程度地满足基层学校和教师的实际需求是关键。确定好“送教送研”地点后，我们与市州教研员、当地学校充分沟通，并做好前期调查。通过调查我们发现：关于“送教送研”的内容，“名优教师优质课”最受欢迎，占比达85.6%，充分说明广大教师最关注的还是课堂教学；而“名优教师的成长经历与教学经验”“课程改革的前沿信息与理念”“优质教学资源”受欢迎程度均超过50%，说明送教内容的需求呈现多元化趋势。关于“送教送研”的形式，“课堂展示与观摩”最受教师们欢迎，占比达89.7%，表明教師对课堂教学的高度关注；而“现场互动交流”“网络在线交流”受欢迎程度也在50%左右，说明教师们比较认可参与度高、互动性强的送教方式。

在前期调查的基础上，我们以“围绕教学，聚焦课堂，研讨教研，名师引领，促进成长”为活动宗旨，以“教学名师和基层学校、基层教师深度对话”为活动目标，精心设计“送教送研”的内容，不断探索和创新“送教送研”形式，确保每一次活动送得有效，送得满意。同时，借助“送教送研”平台营造教研氛围，吸引更多教师参与主题式研究活动，提升多层次、各区域教师的专业能力，实现“送教送研”活动的效益最大化。

磨精品，重研究，将“送教送研”引向高处。对“送教送研”者的精心培育，既是“送教送研”活动的质量保证，也是进一步提升优秀教师教研能力的最佳途径。信息技术学科每年都会组织一些全省性的竞赛、评比、研讨活动，通过这些活动挖掘一批优秀教师、一些典型课例和特色做法。我们结合“送教送研”的需求，遴选出合适的教师和课例，组织各级教研团队进行磨课、研讨。在磨课过程中，我们采用“以评比促磨课，以磨课促研究”的策略，既为送教教师提供更大舞台，推荐参加全省乃至全国教学比赛等，帮助、督促其成长，又借助教研团队的集体智慧打磨出精品课，促进教师的专业发展，提升区域教研的整体水平。

三、“送教送研”活动的反思

随着“送教送研”活动的扩展与深入，在取得成绩的同时，我们也发现了一些亟待解决的问题。如，如何建立“送教送研”活动的长效机制，使之制度化、规范化、常态化，避免活动成为解基层学校燃眉之急的权宜之计；如何形成可复制、可推广、可持续的教学研究和教师专业发展的模式，帮助基层学校建立和完善校本教研体系，提升自身造血功能；如何构建省、市（州）、县三级“送教送研”网络，并借助互联网，扩大“送教送研”的辐射面，促进“送教送研”的成果应用与转化，等等。“不畏浮云遮望眼，风物长宜放眼量”，我们始终相信，只要坚持推行教研工作重心下移，坚持将教育科研植根于基层学校和教师，“送教送研”活动必将产生源源不断的动力，焕发出勃勃生机，为实现我省优质教育资源共享、推动教育均衡发展做出应有的贡献。

（作者单位：湖南省教育科学研究院基础教育研究所）