反思，让物理教学更精彩

李恒亮

教学反思是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了再创造的可能，是教学创新的基础，更是教师自我发展的过程。在物理教学中，教师既是探索者，也是思想者，只有不断地反思，才有进一步的探索和成功。那么，物理教学需要反思什么呢？

反思教学中的成功。一节好课能给人一种自然、和谐的感受，教师要善于捕捉这样的感受，思考成功的原因。比如，教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设计合理、条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具體措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用，教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新、学法指导的技巧，等等。教师如果详尽地记录这些方面，在今后的教学中就可以适当借鉴，并不断总结，推陈出新，让教学艺术日臻完美。

例如，“测量小灯泡电功率”时设计电路图，教师把设计电路图分成几个小步骤，引导学生步步深入：测量小灯泡的电功率需要测量哪些物理量？实验原理是什么？用什么仪器测量？怎样把仪器连入电路？要使电路两端有电压、电路中有电流，必须要有什么？要用什么控制电路的通断？要使额定电压为3.8V的小灯泡正常发光，必须用几节新干电池？能把额定电压为3.8V的小灯泡直接接在4.5V的电源上吗？为什么？什么仪器能改变小灯泡两端的电压？怎样使用它？学生经过讨论与思考，最终获得了结论。教师课后反思，这种步步深入的讲法效果很好。如果按照传统方法教学，教师一开始先将电路图画出，并告诉学生需要注意哪些问题，学生学习时就只能“依葫芦画图”，这种讲法效果肯定不理想。

反思教学中的失误。即使一个教学经验非常丰富、课堂教学近乎完美的教师，在一节课的某个内容或某个环节上也难免出现疏漏或失误，有这样或那样的不足。面对这些不足，教师课后要认真思考、分析，找出原因，再通过与学生交流，与同事交流，甚至向专家请教，从而获得新的认识，为后续教学成功打下坚实的基础。

反思课堂上的生成。在课堂教学中，随着教学预设的展开，学生积极参与互动，师生的思维发展及情感交流往往非常精彩。这些生成资源、智慧的火花常常是突然而至的。若不及时反思并捕捉，课堂按照既定路程走下去，会少了许多精彩，难免让人感到遗憾。

例如，教学“电源电动势与内阻的测定”的实验时，学生发现电流表内接与外接都有误差。面对这一生成，教师反思后，决定利用这个资源，让学生用内、外两种接法都各测量几次，算出结果。然后引导学生比较它们的误差大小，取平均值来提高精度，并让学生进一步思考还有没有改进的方法。学生觉得这一操作方法很有道理，做得认真，算得也准确，效果自然好。

（作者单位：新邵县太芝庙乡中学）