联系生活教物理

周定河

物理规律来源于生活，又服务于生活。《物理课程标准》也要求从生活走向物理，从物理走向社会。不言而喻，物理教学中利用生活现象，能够使教学更加精彩高效。那么，物理教师应如何将物理教学与生活实际更好地进行联系呢？

一、利用生活经验创设物理情境

心理学认为，动机是人的心理需要和社会需要所引起的心理状态，是激发人去行动以达到一定目的的内在原因。因此，恰当地运用生活情境能唤起学生强烈的求知欲，促使学生保持学习热情，从而获得最佳的教学效果。在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地創设生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，采用灵活多样的方法找到解决问题的规律。

例如，学习压强这一内容时，教师以生活中的一个常识性问题导入新课：冬天河水结冰，小孩子在河面溜冰时不小心踩破了冰面，旁边的人马上趴在冰面上，然后爬过去营救小孩。为什么不能跑过去呢？教师引导学生打开思路，结合生活经验进行思考。之后，教师引出压强的概念。由于有效地将知识与生活相融合，增强了物理知识的生活性和趣味性，学生的探究欲望被激发，学习兴趣空前高涨。

二、借用生活实例理解物理规律

对物理规律的理解，如果只是单纯地从公式的角度进行分析，学生理解起来会觉得枯燥，记忆也不会持久。教师可以借助生活实例，提出生活中具有挑战性的问题，引导学生积极地思考，自觉寻找支撑自己观点的理论知识。在这样的活动过程中，学生对物理规律的理解会更加主动，记忆也更加深刻。

例如，学习了液化的知识后，教师可以要求学生仔细观察生活中的现象：冬天的早晨，教室的玻璃上有无水珠，水珠是在里边还是在外边？学了摩擦起电后，教师可以要求学生仔细观察：冬天的晚上脱毛衣时会观察到什么现象？早晨用梳子梳头时会看到什么现象？这样借助生活实例拉近物理学与生活的距离，学生不仅感受到物理知识就在身边，也使得思考问题时有针对性，学习起来更加得心应手。

三、运用物理知识解决生活问题

生活中处处有物理问题。中学生能够初步分析、解决的实际问题是广泛的。教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。由于实际问题只给出了具体情境而未给出相应的物理模型，教师要注意引导学生逐步学会把实际问题转化为物理问题。首先要对问题进行合理简化，建立起合适的物理模型，然后找出这个物理问题与哪些物理概念、规律有联系，进而用相应的物理知识分析和解决问题，得出结论。

例如，学习了密度及其应用后，教师可以向学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水，今配制了2L盐水，称得质量为2.4kg，请你检验这样的盐水是否符合要求。若不符合要求，是加盐还是加水？每2kg原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识。学生在解决问题的过程中，无形中培养了应用能力。

（作者单位：常德市第一中学）