焊接加工专业“工学一体化”教学的探索与实践

汪兴科

【摘 要】焊工教学采用工学一体化教学，将传统课堂变成教、学、做合一的“工学一体化”课堂，强调动手能力的训练，有助于提高学生学习电焊技能的兴趣，从而提升操作技能。使之成长为懂理论同时又具有较高操作水平的高技能应用型复合型人才。

【关键词】工学一体化；教师一体化；教学模式；校企合作

焊接应用技术是现代工业生产中不可缺少的先进制造技术，当前，社会上普通焊接操作工人较多，但是既懂理论同时又具有较高操作水平的高技能应用型复合型人才极为缺乏。

我院焊接专业为全省名牌重点专业，主要面向油田企业培养具有专业理论知识和熟练操作技能并能够适应生产、管理、服务第一线的应用型、技能型人才。由于传统的教学观念和模式已难以适应现代职业技术教育的发展，也难以满足现代社会对技能型人才的需求，焊接专业从建立之初就致力于“工学一体化”教学模式的探讨与实践。

工学一体化教学将理论教学与实习教学融为一体，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现能力为本的特点，并逐步实现了三个转变：从以教师为中心转向以学生为中心转变；从以教材为中心向以结合当地企业生产任务的教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室、实习车间为中心转变。

工学一体化教学要求首先教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师成为一体；要求教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体；教室一体化，即理论教室和实习车间构成一体。这种教学模式能较好地解决理论与实践脱节的问题，减少教学重复，增强教学直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于应用型、技能型人才的培养。

传统的教学模式一方面是理论课教师和实习课教师对各章节重点、难点问题的把握往往不一致，给学生的学习带来一定困难，而实行工学一体化教学则完全可以在这些问题上保持一致性，使理论教学与实习教学成为一个有机的整体。工学一体化教学有利于理论教学与实习教学的有机衔接，避免理论课与实习课脱节的现象。另外，教学中往往出现理论课与实习课间隔时间过长或实习教学先于理论教学的情况，这都不符合循序渐进的教学原则。当理论教学与实习教学间隔时间过长时，在学生实习前还得再次讲解已学过的理论知识，造成课时的浪费。当实习教学先于理论教学时，因学生还没有学习相关的理论知识，实习起来不仅很费劲，而且也很难取得良好的实习效果。实行工学一体化教学则可以有效地解决这个问题。由于一体化教学是在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。

工学一体化教学提高了教师的业务能力和技能水平。工学一体化教学不仅要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产实习，成为“双师型”教师。教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用任务驱动法、讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别指导。由此可见，一体化教学对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，同时也锻炼、培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。

经过近几年的教学工作，结合当前我院以石油装备制造系焊工专业为主的专业群建设正有序向前推进，结合当前焊接专业实际，就如何搞好焊接教学，提出以下几点焊接专业一体化教学模式的想法：

第一，融合焊接理论教学与实训教学。为实现工学一体化教学，最大程度的将理论教室和实训中心应构成一体，开创焊接仿真教学。

第二，完善教学资源体系。根据培养目标，应将学生所学专业的相关知识和技能分成若干课题，每个课题都具有具体理论和技能要求。教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标，围绕某一个课题的一体化教学，一个课题就是工厂里面的一个典型任务。另一方面应按照教学大纲及技能鉴定标准，参照有关资料，对各门专业课进行有机整合，编写出适合我院的焊工工学一体化教材。

第三，加强“双师型”师资建设。实施一体化教学首要条件是教师。学校应有计划地组织教师到培训机构进行专题培训，并进行校外实习考察，积极开展焊接技术经验交流活动，以提高教师水平。

第四，增大培训力度，提高实训教学质量。为提高学生的操作技能，必须要保证实训量。然而焊材消耗极大，应在保证实训量的前提下，尽可能的减少浪费，并在提高实习效率上下功夫。此项也可以通过校企合作生产、开展社会培训来控制，让学生在产品生产加工中来学习焊接技术。可以在创收的前提下降低成本。

第五，进行焊接专业的文化建设。如创设焊接阅览室，使学生通过看杂志了解焊接前沿动态，发展趋势；宣传焊接专业，提高学生的学习积极性；经常召开技能操作讨论会，使学生能进行经验交流；张贴壁画，宣传焊接劳动模范事迹，增强学生的荣誉感等。

第六，加强与校外企业联系，无论是校外实习还是合作加工，都能够多给予学生动手实践的机会，也可以提高学生的操作技能，积累工作经验，增强适应社会的能力。

科学技术的发展，一日千里，进行焊接工学一体化教学要把握专业前沿动态，实现教学设备、教材的不断更新。作为一体化教师，应站在本专业的发展前沿，了解专业发展动向，掌握本专业的新工艺、新产品、新材料、新设备，并将其及时添加到教学中。

进行工学一体化教学还应积极探索“产、学、研”一体化化教学途径。焊接专业实习耗材大，如果能探索出“产、学、研”一体化化教学途径，如与企业合作生产加工等，不仅能有效解决材料消耗问题，还能使教学与企业紧密结合，促进应用型人才的培养。

【參考文献】

[1]焊工工艺与技能训练[M].中国劳动社会保障出版社.

[2]金属材料与热处理[M].6版.中国劳动社会保障出版社.

[3]万千云，等.电力系统运行实用技术问答[M].中国电力出版社，2006.

[4]王云鹏.焊接结构生产[M].2版.机械工业出版社，2007.

[责任编辑：田吉捷]