营造数学王国里的师生共研文化

陈芳

数学是一门非常重要的基础学科，是我们学习、生活和劳动中必不可少的工具。同时数学也是一门抽象的学问，思维性和逻辑性都很强，常常让一些学生感到枯燥乏味，甚至“望数生畏”。为了让孩子们爱上数学，培养良好的数学思维，“德小”的数学老师在教学活动中，紧密联系学生的生活实际，将抽象的概念建立在学生主动、丰富的生活背景上，引导学生在“做”中学数学，在生活中运用数学。

尊重学生主体，经历再创造的体验。新课程指出，对于教材的使用，教师应该把教材作为课程资源，根据自身实际创造性地使用教材，而不是生搬硬套地教教材。在教学中，我们根据数学实例，带领学生寻找生活原形，体验数学的生活化；同时扎根生活、巧用数学，实践数学的应用价值，实现了数学教学从生活中来，又回到生活中去。在体验式教学中，数学组的老师重视学生的内在情感体验与感悟，引导他们形成探究问题的意识，鼓励他们积极参与探究活动。即使孩子们的探究不够深入，并不能都探究得出结论，哪怕遭遇的是挫折与失败，老师们始终鼓励孩子们亲身去体验，去探究，去积极思考、主动参与，内化成自己对数学特有的感悟与收获。

着眼学生发展，实现体验交流整合。教学过程中，數学组的老师们充分尊重学生，能敏锐地抓住学生中迸发出的思想火花，积极引导他们分享彼此的探究发现和思维成果。孩子们在这样的交流碰撞中，心智之花灿烂开放，个性得到张扬。如，田顺洋老师在上“轴对称图形”一课时，为了让孩子们充分了解轴对称的概念，分小组研究长方形、正方形、三角形（等腰、锐角两类）、平行四边形、梯形（等腰、不等腰）、圆等图形哪些是轴对称图形。汇报时，有一个组把平行四边形也归入轴对称图形。田老师不是简单地否定这个答案，而是给他们机会交流自己的观点。原来这组同学给平行四边形画了一条“对称轴”，然后用剪刀沿线剪开，拼成一个等腰梯形，由此证明平行四边形也是轴对称图形。对于这样一个有价值的错误，田老师及时进行捕捉，抛出问题“大家认为他们组的意见对吗？”引发大家进一步探究。有同学用“正面反驳”与“反例反驳”予以否定，田老师再将该生的个体意见向全班展示、交流，从而转化成群体的认识，达到了很好的教学效果。

转变教学方式，营造师生共研文化。常言道，教学相长。在“德小”，无论是学生还是老师，都是以学习者的姿态呈现，任何时候，任何活动，我们都是抱团前行，形成了浓浓的师生共研文化。这个学期，肖文琴老师代表我校参加区里数学课堂教学竞赛，上了“三角形的稳定性”一课。肖老师从校级赛课脱颖而出之后，数学组老师就全力以赴，群策群力帮助她磨课。在这堂课上，肖老师摒弃了传统的讲授法和简单粗浅的实验，像一位魔术师，引领着孩子们在一次次猜想中进行探究，在一次次验证中获得成长。在这样的师生共研的课堂中，不仅仅是上课的学生、授课的老师，所有参与研课、听课的老师都得到了成长。

祝福我们勤学善思的“德小”老师，带领好学善问的“德小”孩子，在数学王国里畅游，享受数学的美妙，享受生活的快乐！

（作者单位：长沙市岳麓区德润园小学）