让科学教学锦上添花

吴生莲+谢平

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。要完成科学教学的三维目标，即获取科学知识、培养科学素养、提高学生对科学现象的探究能力，指导学生上好实验课是最有效的手段之一。因为科学实验不仅能够激发学生学科学的兴趣，突破教学重难点，还有利于提高学生的动手操作、实践等能力，培养坚持不懈的意志品质和创新精神。那么，教师如何上好实验课，让科学教学锦上添花呢？

一、精心设计演示实验，激发学习科学的兴趣

小学科学课的实验类型分演示实验和分组实验。其中演示实验是以教师为主体，学生通过观察教师的演示实验，从中弄清某个知识点，或者得出某种结论。例如，教学“风的形成”一课，为了让学生突破风的形成这个知识难点，教师课前用薄纸剪出了一条弯曲的“蛇”，用方座支架高高地支起来，做成“飞舞的蛇”。然后在讲台上放上一个玻璃水槽，里面放少许酒精。上课时，教师点燃酒精，“飞舞的蛇”随着热空气飞舞起来，课堂气氛一下子活跃起来。孩子们睁大好奇的眼睛，问：“蛇为什么会飞舞起来呢？”这一现象使孩子们对科学实验课产生了浓厚的学习兴趣。教师趁机引导学生思考，帮助他们轻松地掌握了“热空气不断地上升，周围的冷空气补充过来，从而形成了风”这个知识点。

二、借助有趣的分组实验突破教学难点

分组实验主要是指学生在老师的指导下完成某项实验，从中总结出某种规律或结论。通过实验获取的结论，学生更能够记得牢。例如，教学三年级下册“磁铁的力量”一课，为了让学生弄懂磁铁有磁力、磁场、磁极这几个知识点，教师没有采用枯燥的讲解方式，而是设计了有趣的分组实验。

上课时，教师将学生们领到实验室，按每两个同学一个实验小组准备好了实验器材：磁铁性质实验盒、大头针、指南针等，然后提问：磁板为什么会写字？大头针与磁铁隔着一定的距离，为什么会吸附在一起？把条形磁铁分别放在两辆小车上，小车为什么会吸引，而反过来为什么会离开？大小不同的两个条形磁铁为什么吸引的大头针个数不一样？拿一个磁铁去接近指南针的两端，指南针有什么反应？学生带着问题，通过反复实验，总结出了磁铁的性质：磁铁不仅有磁场、磁力，还有磁极。他们还发现“异极相互吸引，同极相互排斥”这个道理，很好地突破了教学难点。

三、丰富多彩的课外实验培养持之以恒的意志品质

学生实验分为课内实验和课外实验，而课外实验还可分为短期实验和长期实验。如观察月相的变化、一周内天气的变化，观察动植物的生长，昼夜与生物的行为，等等。在长期的观察实验中，教師必须有序地给予指导，提醒孩子们进行实地观察时要做好记录。记录观察内容的方式可以多种多样，如写观察日记、画图、制作统计表、手机拍照等。通过这些实验活动，孩子们不仅培养了观察能力、实践能力等，还培养了团队合作精神以及坚持不懈、持之以恒的意志品质。

科学是一门很有趣味的学科，不仅能激发孩子们对自然现象强烈的好奇心和求知欲，还有利于孩子们通过实验，敢于对实验现象和结果进行陈述，提高语言表达能力。因此，科学教师可以将实验教学常规化，让科学教学锦上添花。

（作者单位：澧县梦溪镇中学）