国内iSchool研究综述

2017-05-20秦颢洋袁顺波许帅帅来晨璇李以勒

科技视界 2017年3期

秦颢洋　袁顺波　许帅帅　来晨璇　李以勒　程晟洛

【摘要】iSchool组织从发轫起致力于以信息（Information）、技术（Technology）和人（people）的关系为中心的研究与实践，目前我国对iSchool及其评价、信息管理专业教育模式改革、课程体系建设、教学方法的研究等领域进行了研究，本文结合国内外学者的研究中从做出了相应总结。

【关键词】iSchool；信息；人；技术；课程体系；人才培养

A Review of Domestic Research on iSchool

QIN Hao-yang YUAN Shun-bo XU Shuai-shuai LAI Chen-xuan LI Yi-le CHENG Sheng-luo

（Business College，Jia Xing University，Jiaxing Zhejiang 314001，China）

【Abstract】The iSchool organization is committed to the research and practice centered on the relationship between information，technology and people.At present，iSchool and its evaluation，information management professional education model reform，curriculum system construction， Teaching methods of research and other fields were studied， this paper combined with domestic and foreign scholars in the study made a corresponding summary.

【Key words】iSchool；Information；Human；Technology Course System；Talent Training

为了建立一个共同办学理念，解决图书情报学院面临的问题，2003年发轫了“信息学院运动（Information Schools movemrnt，iScool运动）”，即iSchool组织。2004年19所美国LIS学院及与相关学院共同创建了iSchool项目，致力于以信息（Information）、技术（Technology）和人（people）的关系为中心的研究与实践，标志着iSchool联盟的诞生[1]。随着iSchool运动的推进，美国已有33所院校加入了iSchool联盟，我国的武汉大学与南京大学的信息管理学院也加入了这个队伍，本文对国内iSchool现状做出相应总结。

1 iSchool相关文献分析

目前，国内学者对于iSchools的表述并未存在统一性，笔者以“iSchool”，”iSchools”，”I-Schools”为关键词或主题词对文献和论文进行检索。以CNKI为数据源，去除重复和无关的文献和论文，一共得到相关文献资料65篇。通过整理，发现iSchools的“课程设置”、“人才培养”、“教育体系”、“对于我国的启示”、“学科整合”、以及对iSchools基础“信息、技术、和人”的分析研究，是国内研究最为热点的所在。鉴此笔者将通过对iSchools基础理论的阐述，iSchools的人才培养研究，以及iSchools课程体系研究，这几个方面进行综述。

2 iSchool基础理论研究

2.1 iSchool理念研究

2006年起，“iSchool”的议题就出现在国内的学术会议上，2007年国内开始有相关研究论文出现。叶继元以iSchool章程为依据，认为iSchool一改传统上单纯强调技术的弊端，明确主张其宗旨是强调信息、技术和人三大因素缺一不可，在三者的相互作用下促进“人”的能力提高和“领导人才”的培养[3]。安琳对iSchool理念的三大要素进行了更深入的分析及定位，她总结出“信息”是iSchool的主题要素，“技术”是支持要素，“人”是核心要素[4]。

2.2 iSchool特征研究

肖希明，李金苪两人通过对iSchools院校论文发表情况和科研立项情况的调查总结出4个特征：涉及领域广泛、技术化趋势明显、重视实践，关注社会、强化合作研究[5]。涉及领域广泛也被称为跨学科性，根据宾夕法尼亚州立大学信息科技学院院长詹姆士·托马斯（James Thomas）的解释，iSchool中的“i”还可以理解成是“interdisciplinary”（跨学科）的首字母缩写。可见，iSchool 既可看成“信息学院”，也可视为“与信息有关的跨学科的学院”[6]。实际上，iSchool概念的提出本身就是对跨学科性的认可，跨学科也被认为是iSchool的基本特征。iSchool的研究领域不仅涉及信息组织、检索与利用、信息系统和人机交互的设计，而且重视对政治、历史、经济、社会和组织信息的分析。

3 iSchool人才培养研究

魏晓敏提到信息社会中各种信息系统的组织与管理，信息情报事业的发展，信息服务质量的好坏，人才是关键[7]。iSchool的出发点是满足当今与未来发展而培养人才，人才培养模式的变革是iSchool最重要的变革。张衍通过对国外iSchool运动与信息管理专业研究进行调查，得到美国信息构建与信息交互教育人才培养规格高端化体现在：教育层次高、人才培养定位高[2]。通过对iSchool毕业生的就业率、就业领域分布、求職时长等情况的调查分析，曹希与肖希明提出iSchool突破了狭隘和固步自封的人才培养观念，提升了职业竞争力[8]；田蓉在此基础上提出了我国图书馆学教育培养目标的变革[9]。王锰等人则认为信息人才的培养关键既要懂得数据架构和分析、注重实践，更要了解社会文化与经济等多元背景知识[10]。

如今，互联网技术飞速发展，LIS教育融入了信息科学并引入了技术。蔡炳育、杨帆对iSchool网络平台做了初步介绍，把信息服务从单向信息传递转变为双向的互动交流[11]。司莉等人通过调研31所I-schools国外高校学院成员E-learning平台的使用情况，发现iSchools对网络教学平台的应用已普遍实行，院校根据自身环境选择合适的平台开展多方式在线学习[12]。

4 iSchool课程体系研究

iSchool的课程体系设置着重于课程数量、层次设置、专题课程、未来发展等方面。司莉等人认为iSchool课程设置的数量比较多，设置的层次分明；选修课的比重较大，学生选课更为自由；比较重视信息检索、组织以及儿童与青少年服务等课程，重视设置独立研究和专题讨论的课程。[13]沙勇忠对数所iSchool成员院校进行相关课程设置及课程体系研究后发现，iSchool学院的课程设置除了对于知识向导和市场向导的重视以外，更强调了能力导向和未来导向。[14]国内的课程设置在许多的文章中都有所涉及，但大部分学者认为iSchool课程体系的设置对于职业的针对性较强，选课的数量较大，注重实践课程的设置。这些课程的设置可以反映各学院的学科建设和发展思路，对于理解iSchool院校的教育理念具有重要意义。

更进一步研究具体的iSchool成员院校的課程设置，冉从敬从课程设置变动、课程体系结构、课程开设频次等方面对美国iSchool研究生课程设置进行个案研究，认为我国iSchool学院研（下转第44页）（上接第54页）究生课程体系设计应细化课程内容，突出专业方向，并设置灵活的课程开设和退出机制，推动学生在课程学习中的创新。[15]

5 结束语

综上所述，iSchool运动准确把握了当今信息社会发展的核心要素，通过多学科、多领域、多种形式的教学与研究，为相关专业的学科发展提供了有益启示。相信随着信息时代的迅速发展，有关iSchool的课程体系建设、教学方法、人才培养方案将会得到更为深入的研究，同时iSchool运动所提出的新理念必将运用到更多的学科中去。

【参考文献】

[1]沙勇忠，牛春华.ISchool联盟院校的课程改革及其启示图书情报知识[J].2008（6）：26-35.

[2]张衍.ISchool运动背景下信息管理专业教育发展研究苏州大学[J].2014.

[3]叶继.美国I-Schools的概况、影响与启示[J].图书馆杂志，2007（1）：10-13.

[4]安琳.国外iSchool运动与图书情报教育变革[J].图书馆建设，2010（10）：109-112.

[5]肖希明，李金苪.ISchools科学研究的特征及启示[J].图书情报知识，2012（6）：5-11.

[6]叶继元.ISchools与学科整合[J].图书情报工作，2007（4）：6-9，51.

[7]魏晓敏.新时期信息人才的培养问题[J].现代情报，1998（2）：27-28.

[8]曹晶，肖希明.ISchool毕业生在信息领域的就业分析及思考[J].图书情报工作，2012，56（13）：118-122.

[9]田蓉，肖希明.从iSchool毕业生就业看我国图书馆学教育学培养目标的改革 [J].图书情报知识，2012，6（6）：4.

[10]王锰，左建安，陈雅.大数据环境下信息管理专业人才培养模式分析与构建 [J].图书馆，2015（4）：90-95.

[11]蔡炳育，杨帆.ISchool平台的信息构建研究[J].渭南师范学院学报，2010，25（5）：55-57.