教育供给侧改革理念下的高中地理CAIS开发与应用策略

陆光明��

摘 要：教育供给侧改革的核心理念是扩大优质教育资源供给，优化教育资源配置，给受教育者提供更多的教育选择。本文阐述如何在该核心理念指引下构建高中地理计算机辅助教学系统（CAIS）及应用策略，并提供“初识黄河”“洋流分布图”两个教学案例，说明选择和应用CAIS所提供的优质资源，可以激发学生学习的动机和兴趣，从而提升学生的核心素养。

关键词：教育供给侧改革；CAIS应用策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-075-1

一、教育供给侧改革的动因与方向

在全球社会经济发展处于大变革的背景下，从个体和家庭的层面看，对优质化、多样化、个性化教育的需求迅速增长，越来越迫切，但是当前优质教育资源供给远远满足不了受教育者的需求，这种教育上的供需矛盾十分突出。

借助信息化手段，可以更加有效低成本地拓展优质教育资源，对于促进教育公平、提高教育质量具有特殊而重要的意义。多年来，我国在教育信息化方面投入很多，信息化硬件设备设施总体是比较好的，但其中的突出问题是硬件设备与教育教学的结合不够紧密，有的学校的信息化设备甚至处于闲置或半闲置状态。所以应处理好教育信息化的公益性与市场属性的关系，积极探索教育信息化成本分担和增值服务有偿使用的机制，紧紧围绕人才培养，激励广大教育工作者大力开发建设优质教育信息化资源，切实发挥教育信息化的重要作用，更好地推动教育供给侧改革，从而形成教育供需的长效运行机制。

二、中学地理计算机辅助教学系统

计算机辅助教学系统（Computer Aided Instruction System，简称CAIS）是一个系统性工程，它具有通用性、灵活性、整体性和可扩展性。本系统的各功能模块所汇集的资源具有优质、精典和新颖的特点，同時也具有不断更新和模块拓展的功能。在整个教学过程中，无论需要使用哪个环节的教学资源，只需要轻点一两下鼠标或敲击快捷键即可直达目标并且对主舞台区的资源进行自由缩放，这也充分体现本系统在教学过程中的灵活性和易用性。

三、部分“微件”教学应用案例

地理微件是指在教学过程中需要运用的精典图表、难点的动画演示或者微视频、微课程等短小精悍的各种地理教学资源。

微件功能模块是中学地理CAIS中的主要功能模块，虽然它不是课堂的主角，但是恰当的调用可以点亮课堂教学。微件可以创设恰当的教学情景，强调以学生为主体，通过自主学习、生生互动和师生互动等环节共同完成课堂教学的“创作过程”。微件对提高学生获取信息的能力和参与课堂学习的积极性有重要的引导意义；对教学难点的简化演示有点睛的妙用；对学生的情感教育有着充分的体现。微件不是课堂的主体，但是它往往是构成完整课堂不可或缺的亮点。

案例1

（1）“初识黄河”示意图的制作动因。

本界面分为上中下三横段。上部中间部分三小格分别以半透明（Alpha=40%）的效果视频静音展示黄河上中下游特点（鼠标停留其上时则清晰展示视频并静音自动播放，单击时则全屏影音播放）；中部主体部分则以黄河所流经的地形区和行政区为背景图，整个黄河巨大的“几”字形状跃然画面之上，配上一曲激情澎湃的《黄河颂》背景音乐和清晰度可调节的黄河奔流不息的视频，给学生带来强烈的视觉冲击，印象深刻，激起了他们继续探索黄河的兴趣；当鼠标停留在下部相应的上中下游按钮时，右侧小“几”字形相应的河段则不断地闪烁，当单击上中下游三个按钮时则分别全屏影音播放对应的视频，再右侧的两按钮用来调整中部主体部分视频的透明度，这样可以分别带来“黄河底图”、“大几字形状”和“影音视频”叠加后突出不同重点的视觉效果。

（2）“初识黄河”示意图的应用策略。

播放本微件首页，学生观看微件视频，教师通过微件画面引导与演示并适时提出问题。

①黄河的发源地？②黄河大致流经的地形区和行政区划有哪些？③黄河注入哪个海洋？④指出黄河上中下游的分界线并说出名称。学生可以抢答，也可以分组讨论后再回答。在“初识黄河”环节，可以用五分钟左右来组织教学活动，教师可根据学生反馈灵活调整活动内容和方式。

案例2

（1）“洋流分布图”的制作动因。

在洋流的相关教学活动中常出现两个难点。一是学生对洋流分布图“简化”能力不强，这就需要教师引导学生观察和比较三个大洋主要洋流分布图并进一步进行归纳总结洋流的性质与流动规律，培养学生有效提取图示信息并分析和总结的能力；第二个问题是学生从三大洋的洋流分布图到洋流模式图绘制有较大的难度，他们要经过多次的修改与提示才能基本绘制出洋流模式图，很多同学认为从分布图到模式图的跳跃感太强，理解起来有难度。针对上述问题制作的动画演示微件能够化繁为简的地取得较好的教学效果。

（2）“洋流分布图”的应用策略。

本教学活动可以分组进行，教师进行分段演示，同时根据各小组的讨论的情况进行点拨提示等。首先演示图3A，将三大洋的主要洋流并排列出，不同性质洋流用分色箭头标出流向，同进注重标出赤道和南北半球30度与60度的纬线，引导他们比较和总结洋流分布规律。接着演示图3B到图3C的动画过程，它可以清晰地演示出将三大洋叠加之后的效果，通过不同的透明度能够叠加，学生可以观察到三大洋洋流的分布规律，找出相同的规律。最后演示图3D到图3E的动画过程，它可以演示三大洋流分布图通过叠加之后的透明度渐变最终显示以太平洋为底图的洋流模式图。实践证明此微件的演示能够有效解决以上教学中的难点，高效完成教学目标。

构建高中地理计算机辅助教学系统（CAIS）及应用策略，使学生可以在课堂内外灵活主动地选择和应用CAIS所提供的优质资源。通过微件创设“初识黄河”“洋流分布图”的教学情景，可以激起学生继续探索黄河和洋流分布的兴趣，促进学生对地理学科的学习和探究。教师应采用多种教学手段，充分调动学生的各种感官，改变学生单一的地理学习方式，让学生在自主探究、合作讨论的过程中获得知识，提高能力。