方法指导课，学生依旧是主体

马敏��

摘 要：方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的“瓶颈”，是活动过程中教师指导的最关键一环。它体现了教师的主导地位，保证了综合实践活动顺利开展。如何在综合实践活动课过程中进行方法指导？如何让方法指导课生动活泼、具有实效？本文作者就一堂方法指导课《花的用途——采访法指导》谈谈具体的做法。

关键词：综合实践活动课；案例描述；教学反思

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-073-1

【案例描述】

一、畅谈体验，导入课题

1.上节课，我们每一个小组都选好了“花的用途”的活动小主题，并根据活动小主题制定了活动计划。你们的活动开展了吗？今天老师想了解你們小组初步开展活动的情况，在调查采访中，你们有些什么经历和体验呢？

2.学生汇报：

二、复习已知，引出重点

1.我们在三年级的学习中已经知道了采访的基本流程，也知道在采访前要设计采访提纲。你们觉得采访提纲应该包含哪些部分。

2.学生汇报，引出采访提纲的一张表格。

3.每个小组根据自己小组的小主题说说本组的采访目的。

4.每个小组以小组为单位设计1～2个采访问题，并把问题贴在黑板上。

师：我们来看这几个小组提出的问题如何？你有什么想说的？

师：是的，一般我们在写采访提纲时语言要简洁、明确。

5.教师带领孩子们整合其他的问题。

师：同学们真了不起，在这么短的时间里想出了这么多的问题。现在马老师想集合大家集体的智慧，把大家提的问题写在一张采访提纲上，谁能帮老师出个主意，我该怎么办？

师：是的，对于我们每个小组要都提出的问题，我们可以通过删除的方式，保留一个。

师：剩下的问题我们来读读看。你有什么感觉？

师：有些问题类似，我们可以把他们进行合并，这也是整合问题的一种方式。

6.师：通过大家的努力我们的采访问题已经设计好了。现在你们有信心一定能够采访成功吗？

三、团队合作，模拟采访

1.师：俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了大家能够去实地采访有一个好的状态，我们现在需要模拟采访环节。

师：你们觉得我们去采访时要注意些什么？

师：很不错，提问的同学做到了有礼貌声音响亮，（板书：大胆提问）那其他同学呢？

师：团结力量大，我们要想出色地完成一项任务，一定是和我们团队中的每个小伙伴都分不开的。

教师板书：学会合作

2.学生进行采访模拟，教师指导。

【案例反思】

1.方法指导课应关注学生活动过程中的需要，做到有求必应。在这堂课的开始，我并不是直截了当就开始讲：如何采访，而是先倾听学生上阶段活动情况，从教学过程中，可以看出学生在开展活动时获得了初步的经验：有成功的，但因为以前没有进行过采访活动，学生碰壁的情况更多。此时，我根据学生的现实情况进行方法上的指导，学生就像得到了一场“及时雨”。大家顿时情绪高涨，兴趣浓厚。因此，教师要密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，让学生从“要学”变成“想学、乐学”，以提高方法指导课的教学效果。

2.方法指导课应具备科学性、逻辑性，做到严谨完善。在综合实践活动的方法指导课中，除了教学方式多样化之外，我认为老师们还应恪守方法的科学性和逻辑性。只有这样做，学生所学到的活动方法才能更好地为下阶段活动服务。在这堂课上，我为学生提供了标准的采访提纲模本，让学生对采访提纲的基本要素，重点设计进行了初步了解。这样做，不仅降低了学习的难度，而且给了学生更多思考的空间。为学生设计采访提纲提供了很好的帮助。学习完了采访技巧，在课的最后，我对学生采访后的活动进行了指导，让学生从三方面收集自己在活动中的原始资料。虽然采访之后的事情已经不在采访方法的范畴内，但它与采访方法是一脉相承的，不可分割的。只有做好采访之后的整理工作，学生才能真实全面地记录活动全过程，学生才能在活动后得到真实的、有价值的各种体验。

3.方法指导课要突出兴趣性，避免教师满堂灌，做到突出学生主体地位。正因为方法指导课具有一定的科学性和逻辑性，所以很多老师实施起来总觉得非常困难。课堂上，老师口干舌燥，学生无精打采，教学效果一点也不好。如何让方法指导课生动活泼、具有实效呢？我认为，方法指导课应同样突出学生的主体地位。以学生为主体，让学生成为课堂的主人翁，教师就是课堂的欣赏者、发现者、组织者和引导者。在这堂课上，我就是一个欣赏者，欣赏学生在活动中的各种表现；同时我又是一个发现者，发现学生活动中遇到的各种困难。我应学生之所求，给学生及时的指导，让学生对这次方法指导有迫切的需要，有乐学的情绪；同时，我又是一个组织者和引导者，在“采访提纲设计重点、完善采访提纲、学习采访技巧”三个环节中，我没有进行知识灌输，而是设计讨论环节，让学生在讨论中总结方法。课堂上，学习气氛轻松活跃，学生们其乐融融。为了调动学生学习的兴趣，课上，我还让学生们现学现用，进行现场采访。在快乐的氛围下，学生不仅灵活运用了课堂上的所学知识，而且还发现了自己采访活动的不足，及时进行了修改完善。整个课堂，学生始终是学习的主体，学习的兴趣格外浓厚，学习效果事半功倍。