优化化学课堂 追求有效教学

谢振巍��

摘 要：本文作者提出了课堂教学要“优化”，并将“优化”分解为：细化教学目标、把握教学节奏、激发学习兴趣、教学流畅有序、高效利用时间等五个方面。

关键词：优化；有效；激励

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-035-1

学生能不能有效地学好化学，很大程度上取决于我们教师，只要我们教师认真学习课改新理念，充分调动学生学习化学的积极性，始终把培养学生的能力放在首要位置，并高效地使用好课堂教学时间，采用先进的教学教法，“优化”化学课堂教学，那么我们的学生就能够在课堂上快速，高效地学好化学。

一、细化教学目标

一章节的内容很多，如果为了力求课堂的完整性，我们老师老想把所有知识全部教给学生，这样往往把教学目标定得过高、过大了。我们提出的优化教学目标，就是要求抓住每一节的教学重点，细化、明确教学目标，根据学生的实际程度设计教学目标。课上讲重点，作业补细点。同时在教学目标中要体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。科学地制订合适的教学目标，可以实现以相对少的课时，取得相对好的学习效果。

如《盐类的水解》可让同学通过预习，引导掌握盐类水解的实质，盐类水解离子方程式的书写；通过讨论，理解盐类水解的影响因素；而溶液中离子种类及离子大小关系，可在作业中再讨论理解。

二、把握教学节奏

常常听到这样的抱怨：知识点太多，课时太少，来不及讲。但我们却忽略了自己在课堂上浪费的时间。如果能够正确、合理地把握课堂教学节奏的变化，就能高效把握教学过程中信息的传递密度，这对提高课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式，可使课堂教学的信息量加大，活动密度增强，学生参与活动的时间增多，从而提高教学效果。

三、激发学习兴趣

教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。即是说，不一定要先有兴趣，才去进行学习，在学生对某种科目没什么兴趣时，也可组织学生先学习，在学习过程中逐步培养他们对该科目的兴趣，以趣促学。因此，在化学教学过程中，我们要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性，发挥口头语言和身体语言的作用。在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性。如在学习《乙稀稀烃》时有关加成，加聚等反应可通过电脑课件表示出来。让大家对有机反应有个更形象的认识，也可激发大家的学习兴趣。在上《碱金属》时，Rb与水的反应也可用电脑课件来展示，既安全又形象。

四、教学流畅有序

教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间，我们的指令是否清楚。学生是否能够在我们有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。教学要讲究生动性，教学过程要充满变化，才能充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的效果。

如氧化还原反应、电化学教案设计：

设问一、初中化学中我们是如何来定义氧化还原反应的？

同学讨论后回答，看反应过程中氧的得、失。

设问二、标出元素化合价后，你发现得、失氧与元素化合价变化之间有什么规律？

同学讨论后回答：得氧（元素化合价升高）失氧（元素化合价降低）

设问三、再讨论—下，反应过程中氧的得失、化合价的升降与电子得失有什么关系？

同学思考以后回答：得氧，化合价上升，失去电子，是氧化反应。失氧，化合价降低，得到电子，是还原反应。

过渡：我们都知道电子的定向流动能产生电流，请观察一下桌面上的仪器与试剂，组装一套产生电流的装置。

仪器和试剂：50毫升烧杯，导线，稀硫酸，锌片，石墨棒，电流计

同学讨论后，得装置。

最后学习原电池和电解的知识。

五、高效利用时间

巴班斯基强调，全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。教师要充分利用课堂上的每一分钟，科学地设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间。

如在学习《原电池的原理》时，可以将课堂分为三部分：第一部分地区通过实验调动学生的积极性与探知欲。第二部分自己提假设，自己通过实验来验证。第三部分通过对原电池原理和条件的探讨，得出原电池的实质。课后还可以让同学自己设计多种多样的原电池。

综上所述，“优化”课堂教学的“优化”二字，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂提升学生素质的高效益。因此，只有在教师“优化”指导下学生“优化”的学习，才是真正意义上的“优化”课堂。笔者相信，只要做到以上五个方面的“优化”，我们的课堂教学一定能获得“优化”了的收获。

[参考文献]

[1]陈以红.浅谈如何使数学课堂教学评价积极有效[J].速读旬刊，2016（01）.

[2]李礼.让“错误”为课堂添精彩——浅谈小学数学教学中如何有效利用“错误”资源[J].速讀旬刊，2016（05）.

[3]刘兴洲.课堂教学中如何让学生获取有效的学习策略[J].吉林教育，2005（05）.