高中物理教学中学生创新能力的培养

张小林�オ�

摘要：创新能力是人类进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创新能力的竞争，学校作为培养学生创薪能力的主要场所，肩负着提高学生创新能力的重要使命。在当前课程改革和素质教育的大环境下，高中物理教学中必须采用各种有效的方法，开展研究性学习，提倡探索实验，改革常规教学，提高学生的创新能力，才能跟上时代的步伐。本文结合自己的高中物理教学实践主要从以下几个方面做简单地分析。

关键词：高中物理；课堂教学；创新能力；培养

一、 营造氛围，培养学生创新学习的意识

构建以生为本，以学生发展为中心，一切活动围绕以学生的自主性学习为主导的教学模式。营造和谐氛围，让学生在教学进程中感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，这种模式把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合，能极大地调动学生自主学习的积极性。物理课堂教学过程中，注重多给不同层次的学生提供活动表现的机会，发挥多种感觉器官的协调作用，让学生体验到学习成功，不断在学习实践中强化自我进取、竞争成才意识，并逐步内化为个体能力素质.要体现“ 以训练为主线” 的教学思想，让学生在师生、生生多向交流活动中主动地展示自我，发展自我、提高综合素质，使课堂成为在教师的引导下，学生自主学习探索的活动天地，积极采用实验探索发现法，强化概念形成过程的教学，让学生亲身体验科学家探索真理的心理历程与发现规律的成功乐趣，培养学生的成才自信心。鼓励学生大胆地质疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练，开展多帮一的面对面的集体评析，调动班集体的智慧，营造学科学术研究的民主氛围，强化思维体操训练，让学生各抒已见，敢于说、探索真知乐于说，从而暴露思维的认知过程，使教学具有针对性和实效性，使学生的认知探索能力与自主创新能力得到发展。

二、以学生为主体，锻炼学生的创新思维

学生是教育的主体，高中物理教学中只有落实“ 学生为主体，教师主导课堂教学”，才能真正实现创新能力的培养，而创新能力培养的关键在于让学生在教学中形成创新思维。思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说，头脑中理论知识很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式，教师教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果，忽视学习的过程，学生缺少自主学习的思维空间，很难谈得上创新思维的培养，仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维，教师教学中要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦.比如，学习“人造卫星宇宙速度”时，我提前给学生布置了一个学习任务，让学生通过网络或者去图书馆查找一些有关人造地球卫星的资料，并把收集到这些知识进行分类。上这节课的时候，我让学生积极发言，对收集到的知识进行讨论，学生表现得都很积极，课堂气氛显得异常活跃，这样既锻炼了学生的胆量，学生又从中学到了不少知识，更重要的是让学生参与了课堂，发挥了学生的主体性.而且，通过这种让学生自己进行知识探究的活动，开发了学生的潜能，对培养学生的创新精神有极大的促进作用。

三、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣

丰富的知识是培养“ 创新” 能力的基础，广泛的兴趣是培养学生创新能力的动力，为提高学生学习物理的兴趣，在课堂上经常介绍一些科学家成功的轶事，使学生了解科学家成功的艰难和喜悦.课外能学习科学家的探索精神进行研究性学习。针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师根据学生已学的知识，结合相关学科知识，提出一些不同的主题，激发学生选题的兴趣，吸引学生申报不同主题下的相关内容，例如：“电在你家中”、“菜刀中的力学知识”、“自行车中的物理原理”等，这既拓宽了学生知识面，又提高了学生的兴趣。高一第一学期在讲完摩擦力的内容后，我就布置了“自行车中的物理原理”的课题，同时列举了10个小课题，许多学生能够用学过的知识去分析问题，也有部分学生研究自行车的尾灯，有关光的反射、折射等知识的掌握早已超过了课堂上所学的内容，而且，交流之后大家提出的问题又成为下次研究的课题。大教育家孔子说过“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 感兴趣就不怕艰苦，积极主动去学习，遇到问题喜欢多问，甚至“打破砂锅问到底”，这样肯去钻研，才会有所创新。

四、巧用设疑，培养学生的创新意识

物理课堂上应该多创设一些问题情境，给学生创设一些疑问，让学生对物理知识产生强烈的求知欲和探索欲，这就要求作为物理教师的我们要经常向学生提出一些具有针对性和启发性的问题，让学生进行思考与讨论，最后得出解决疑问的办法，而且我们要多给学生提供一些可以发表自己意见的机会，鼓励学生向

自己质疑，只有这样，我们才能使学生的创新思维一直处于活跃状态，并逐渐树立创新意识。比如，讲必修一第三章《牛顿运动定律》中的第一节“牛顿第一定律” 的内容时，我先问了学生一个问题：“ 所有物体都会受到力的作用，但是你们思考一下，物體如果不受力会是怎样的一种状况呢？” 让学生进入思考后，演示小车从斜面上下滑的实验，然后接着问学生：“ 假如木板的表面是光滑的，这个小车会怎样运动呢？如果模板是绝对光滑的，小车又会如何运动？ ”这样一步一步地对学生进行阶梯式的设疑，让学生进行深入地思考，就可以顺势提出牛顿第一定律是通过何种方式提出这一问题，帮助学生弄明白牛顿第一定律导出的具体过程.通过这种方式，学生的思维活动就会由表层进入到深层，对培养学生的创新意识具有非常重要的作用。

总之，培养学生的创新能力，是科技发展的需要，是社会进步的需要。作为一名教育工作者，必须承担起这一份责任和义务，高中物理教学过程中，以学生的认知特点和物理学科的特点为依据，采取一些具有创造性的教学活动，为国家培养出具有较高创新能力的创造性人才。

（作者单位：甘肃省通渭县马营中学，甘肃 定西 743306）