体育教育专业学生教学技能培养理念探究

向昌浩



体育教育专业学生教学技能培养理念探究

向昌浩

本文是以高校体育教育专业学生教学技能的培养为研究对象，通过开展教学技能大赛，着重对体育专业学生教学技能培养的现状进行分析，以求创新发展学生教学技能的方式方法，坚持“学高为师、德高为范”的培养理念，对当代体育教育专业大学生培养具有时代价值和实践意义，有利于促进学生的全面发展。

体育教育专业；学生；教学技能；培养理念

1 引言

体育教育的本质特点是素质教育培养人的活动，同时显示出了学校体育的重要性以及对当今体育教师综合素质的培养提出了更高的要求。在现如今教育改革的浪潮中，体育教师逐渐感受到体育教学难度提升，也暴露出了当今体育教师培养系统中存在的诸多缺点。体育教师专业化程度要求越来越严格，尤其是学校对体育教师综合素质的考察，为实现体育教师教学技能专业化的目标，在教什么和如何教的两个问题中称为当今社会研究的热点，体育教师教学技能的培养成为现如今体育师资培养和促进体育教师专业化的首要任务。因此，诸多来自社会，学校的学者、专家已经开始关注体育师资必须具备的最基本最重要的教学技能。随着体育教学改革的不断深化，对体育教学技能的研究也变得突出。那么，什么是体育教育专业教学技能呢？体育教育专业学生应具备什么样的体育教学技能才能符合当今学校体育教学的需求呢？对于体育教育专业的学生，要把在学校学到的体育理论知识以及运动技巧转变为实际的教学操作能力，也即是对一名优秀体育教师的基本要求，和时代价值的具体体现。在樊临虎老师编写的《体育教师学》一书中讲到关于在学校体育课质量评价指标体系与分值表中，将体育课评价指标分为四类：一体育教师教育教学能力；二学生适应社会的综合心理素质；三体育教练的示范效果以及学生掌握三基的效果，合计总计100分，其中体育教师的教育教学能力所占比例为35%。国内外学者对体育教师教学能力的关注判断变得很热门也很深入，但是在现实中的体育教师培养过程中绝大部分高校没有对学生体育教学能力的培养引发重视。然而从目前体育教师培养教学情况的评价指标研究发现其主要偏重于评价学生身体素质和体育运动技战术能力，对学生实际教学能力的评价较少。研究发现在体育教学评价体系中，没有考虑个体差异以及因材施教，反而一如既往的强调绝对的教学统一。因此对体育院校体育教育专业学生的教学技能进行科学、准确地评价和指引可以对体育教师的教学工作和学生教学技能的培养起到关键性的作用。

现代教育理论研究认为：教学的主要目标是把科学真理转化成为学生对客观世界的认识，并同时指导学生把科学真理知识转变为实际操作能力的过程，由此掌握科学的教学技能是提高教师教学质量，实现对进行学生素质教育的重要路径。[1]体育教学技能就是指所有符合体育教学计划内容的要求，以及包括体育教学质量的特征和学生心理个性的综合体系。体育教学能力是指体育教师通过科学的教育理论为指导方针，在体育教学活动中依据自身实际操控能力与体育教育教学要求之间出现的矛盾平衡现状，从实践—理论认识—再实践—再理论认识中对体育教学规律逐渐形成和并且得到有效发展。[2]综合所述，体育教育教学技能则是在体育教学中教师运用体育基本理论知识能力的表现和相应的实践研究能力。

2 对于体育教学技能的认识

首先在教育学方面，大多数传统看法是教学技能主要是指学校教师在课堂教学过程中，依照科学的教学理论知识，运用专业技能知识和以往的教学经验，使学生更加高效的学会基础知识、掌握基本专业技术以及提高自身修养等所使用的一系列行为方式的总和。李雪梅和陈旭在《教师课堂教学技能及其结构初探》一书中提到传统的看法认为教学技能是主体(主要指学生)运用已有的知识体系，同时通过实践而掌握的一种规律性的活动方式或操作方式[3]。但是此种观点没有揭示知识、技能以及智慧与技能的相互关系和相互作用，结果在很大程度上导致教师在教学实践中的机械性模仿与简单的重复练习，反而缺乏创新与创造能力。

其次，一些行为主义者则主张全面改革传统的教学方法，实现程序性教学，具有代表性的人物就是斯金纳，提出了操作条件理论。他认为学习就是个体行为方式的转变，可看到行为方式的变化，同时受到外界环境条件的影响作用进一步得到加强和改变。这是斯金纳从行为主义的学习观来分析理解教学行为，并将教学技能分为若干部分，然后再将每一个部分重新整合梳理起来，最终使之形成相互协调的有机统一整体。行为主义的这一特殊观点反映了教学技能中的技能结构存在的各种要素，并探讨强化了各要素之.间的相互作用及影响，但是没有详细分析技能的内涵，因此让人们很难准确理解技能的概念[4]。

再者，在信息加工理论方面则有人认为，人本身具备一种特殊的程序结构，即大脑思维结构对各种信息成分进行加工处理和运用。可见，认知心理学家与行为主义心理学家意见相反，他们通过对那些未能观察到的内部机制和过程进行了研究，例如记忆的加工处理、信息的储存、提取以及记忆力的变化。那么教师的教学技能构成的基本要素则带有一定的机构性特征。

世界著名认知心理学家安德森认为：“区别知道是什么和知道为什么，就是把科学性的知识体系划分为论述性知识和程序性知识两方面。并且在人的大脑中二者表现出了不同的表征形式、记忆、恢复性能，同时这两个方面又是学习过程中不能分开的，无论哪一种知识的学习积累都要从陈述性向程序性阶段递进，因此陈述性理论知识向技能的转化过程就是恢复确认程序性知识。学生的心理素质和个体行为技能都是不同形式的程序性知识，都是在论述性知识前提下进行的[5]。”认知心理学派的知识观是一个广义的知识体系，将理论知识、实践技能统一在知识体系的范畴之内，而且都是程序性知识的不同表现形式[5]。可见此学派对理论知识不同层面的区分有着可预见性的价值和意义。但是对于理论知识与实践技能的概念的很容易搞混乱，这就导致很难阐述教学技能的本质特征，同时还有可能否定教学实践技能的重要性。研究上述不同的理论观点和认识方式方法了解到教学技能不同的表现形式，显示出了各种理论体系鲜明的特征，虽然给我们在把握教学技能的实质含义中带来了迷惑，但从另外一种角度扩展了我们的理论知识体系，更有利于帮助我们理解掌握教学技能的概念内涵。

世界著名心理学家斯皮尔曼对能力的构成要素即“二因素”理论进行分析，他认为：“教师教学能力分为一般教学能力和特殊教学能力，其具有一种独特的专业性。一般教学能力是指教师在从事教学工作时应该具备的最基础的教学实践能力，而特殊教学能力是指针对具体专业学科教学所必备的独具特色的专业性的教学能力，共同构成教师专业性的教学能力”。当今国内专家学者基本上赞同教师的教学能力主要是分为基础教学能力和特殊的专业性的教学能力[6]。一般基础教学能力主要指教师应该具有的科学知识综合素质，那么特殊教学能力是指教师在实际的教学活动中有计划、有组织的进行专业性实践所具有的更高一层的教学能力。通过此研究观点可以看出教学能力和教学技能方面有了实质性的区分，这种特殊教学能力就是教师所具备的专业教学技能。

针对当今体育专业高校体育教育专业学生教学技能培养过程中，一直存在的比较保守的教学观念，以及教学方法、内容、形式拘于一格，对于学生教学实践活动的过程等现实情况进行分析研究，有针对性的论述培养体育教育专业学生实际教学技能的主要方式策略。首先，明确课堂教学的实践环节；其次，广泛的开展军训、体操、跑步、游戏等各种形式的体育活动，以及各式各样的课外教学实践活动，严格把关真正的教学实践效果，保质保量的做好学生的教育实践工作。通过体育教育专业学生教育实习的机会，对其教学实践能力进行了专门的调查研究，研究发现体育教育专业学生的教学技能整体上包括：编写教案的基本能力、亲身示范的能力、善于现场纠错的能力、面对突发状况临场应变的能力、课堂教学活动组织能力、一定水平的运动技能、发现问题并能够及时分析解决的能力、学生队列口令的有效组织能力、专业理论知识的认知能力、运动项目现场讲解的能力、知识面比较广泛的综合的能力等11项基本教学内容[4]。

3 体育教育专业学生教学技能的实践分析

全国高校在2002年就开始计划组织学生参加全国体育教育专业学生基本功大赛，其对高校体育教育专业学生教学技能的培养产生了积极深远的影响。经过多年的发展，体育教育专业学生基本功大赛有了长足的发展，其比赛内容逐步得到充实。在2014年的全国高校基本功大赛中进行的理论知识类、基本专业理论知识、技术技能类，详细情况如表1所示。

表1 体育教育专业学生教学基本功大赛情况统计一览表

注：参考全国体育教育专业基本功大赛网站

依据表1分析可知，在2014年基本功比赛中更加重视学生对理论知识的掌握，外语和计算机应用是属于基础性理论课程，并且已经普及到教学领域的大部分学科实践。对于体育专业理论知识如运动生理学、运动解剖学、体育心理学等在现代运动训练教学中越来越受到重视，所以这次基本功大赛格外重视，另外学校体育学是体育教育教学不可或缺的总体指导理论，现实中的体育政策法规能够对体育运动健康的发展的起到政策性指导作用。[6]因此每个体育工作者都应该有个清醒的认识和判断，才能够保证我国体育事业快速稳定的正常发展。那么体育保健学和体育史学是体育教学工作者知识领域延伸，能够完善学生体育教学技能的重要辅助学科。这次基本功大赛的基础理论知识考核明显增多，可以看出来国家对当前体育教师的专业理论知识提出了更加严格的要求，同时也是大学生体育教学技能提高的前提保证和素质条件[7]。因为要想成为新时期合格的体育教师必须具有丰富的理论知识才能正确指导教学实践的活动，不断总结教学实践经验使之理论化，如此才能更加深入的做好体育科研工作。还有技术科目的考核田径和体操时历年来最主要的考核比赛项目，依据当今体育教学形势体操和田径是在我国中小学教学中是开展的最普遍的课程，对于具体科目的选择可以根据不同地区条件和不同的基础设施要求而有所区别，大同小异。对于球类主要以篮排足等大球为主。另外武术套路作为中华民族传统体育重要部分核心，主要在于弘扬中华民族的传统文化。以这次基本功大赛为例研究显示出了当今中小学体育教育教学的基本情况，同时为当前体育教育专业的毕业生提供教学经验及社会性的教学辅导，要成为合格的体育教育专业毕业生必须掌握以上这些教学技能才能为以后的体育教学事业打好基础。

4 以时代精神考量体育教育专业学生教学技能的培养理念

在党的十八的以来，对我国未来教育事业的发展做出了明确要求，着重强调了教师师资的综合素质。新形势下高校体育教育专业根据目前自身的状况优势特色来把握未来我国体育教育事业总体走向，同时对体育教育专业学生应该掌握的体育教学技能做出了明确细致的规划，借助教学资源来实施强大的体育教学科研，与时俱进对本校学生体育教学技能进行了多年的探索和研究，在教学技能方面已经拥有设计技能、课堂实践、技术辅导及保护纠正能力、评价技能、教学科研能力等，已经开设符合上述技能的必修课程，目的培养全面综合型体育人才。

体育教育专业人才培养的主要价值趋向：第一，目标趋向。以社会需求为导向，着眼于现代教育和体育发展前沿，不断完善专业教育体系，努力打造多元化人才培养模式以及培养专业规范的应用型体育教育人才；第二，课程趋向。主要以学生为本，注重学生综合素质以及全面发展，充分体现一专多能的人才特征，重点突出专项运动技能和教学能力的培养；第三，教学实践趋向。首要建立教育教学实践平台和社会合作实践基地，校内外有机结合，着重培养学生的实践能力、创造能力、创新意识以及社会适应能力。因此，为了突出以上价值理念培养目标，在研究中对高校体育教育专业学生教学技能的培养进行了探讨，特别开展了丰富多彩的的教学实践活动，其中主要是以竞赛和展示两种形式开展。

第一，针对教材的编写内容要涉及儿童青少年的生理需求、心理因素的控制。利用教育学的一般规律和教学原则对中小学体育教学的内容进行有效规划，以此培养学生提炼教材主要内容知识点的能力，发散思维，创造性的运用；第二，高校学生体育教学技能的培养与本地区的中小学开展人才共建活动，放宽学生的实习期限，根据地域特色完善体育教学内容以及方式方法，以此来培养适应于当前社会和时代发展的高素质、复合型体育教育师资人才；第三，对于新课程的导入方式在于拓展学生教学技能的范围，目的是培养一专多能的综合性体育教育人才。在导入新课程的同时还要输入新的思想、新的理念和新的教学手段，创造性的发挥自身优势让学生渗透当前世界范围内最先进的思想方法。

坚持“学高为师，德高为范”的育人理念，坚持立德树人的教育思想，实现体育教育专业学生教学技能的创新与培养符合时代的要求。新形势下的体育教育专业学生就业的去向是中小学体育教学工作，面对的青少年群体，所以在从事体育教学中对于课程内容的设计、课堂教学实践操作等方面至关重要，直接影响到未来青少年身心健康发展，这也对未来体育教育专业学生的教学方向和内容形式提出了新的挑战。因而体育教育专业学生教学技能的培养要适应时代发展的要求，与时俱进，不断创新。通过在培养学生教学技能过程中进行系统的规划,开展全方位、多层次的教学技能培养体系。

[1] 张波. 高校教师教学技能存在的问题与改进举措[J]. 中国高教研究,2007,(4):91-92.

[2] 陈晓凤.中学教师教学技能培训现状与对策研究[D].河南大学,2014.

[3] 王鲁克.体育教育专业《体育教学技能》课程的构建与实践[J].济宁学院学报,2008,(6):50-52.

[4] 左茜颖.中小学体育教学技能大赛的若干思考[J].山东体育科技,2014,(4):104-108.

[5] 张桂荣,朱玉莲,韩振华,刘伟洋.师范生教学技能培养的实践与探索[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2008,(2):64-66.[6] 赵志城.上海师大体育教育专业实习生教学技能现状及发展对策研究[D].上海师范大学,2013.

[7] 邵伟德.体育教师教学技能的内涵与划分[J].体育教学,2012,(1):23-24.

Research on the Cultivation Idea of PE Major Teaching Skills

Xiang Changhao

This paper uses the cultivation of teaching skills of college PE majors as the object of study, through the development of teaching skills competition, focusing on the cultivation situation for their teaching skills to innovate their skills. Putting stress on the cultivation concept of “more knowledge and better moral standards”, it is of age value and practical significance to cultivate PE majors, which is good for promoting the all round development of students. Key words: physical education specialty; students; teaching skills; training idea

向昌浩(1976-)，男，湖南古丈人，副教授，本科，研究方向：体育教育。

湖南交通职业技术学院体育部，湖南 长沙 410004 Department of Physical Education, Hunan Traffic Vocational Technologic Academy, Changsha 410004, Hunan, China.

G807.04

A

1005-0256(2017)05-0076-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.05.034