浅析高中思想品德课的开放式教学

麦热亚木汗·马合苏提

摘要：开放式教学产生于20世纪30年代的英国，而后美、日、法、德、丹麦等国相继实施。它是针对传统课堂教学封闭性而提出的一种新的教学模式，目的是为了在教学内容、教学方法、教学环境、教学模式上打破封闭型教学活动，从而开拓更大教育发展空间。本文仅就在初中思想品德课堂教学中开展开放式教学谈谈自己的认识。

关键词：开放式教学；主体地位；主导作用；自主交流

开放式教学就是在教师指导下，让学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识，增强能力，接受教育的教学方法。开放式教学的具体做法是多种多样的。笔者在教学实践中，对开放式教学进行了一些尝试，在课堂中运用辩论课举办专题讲座，知识竞赛考核等方式进行教学，收到了很好的教学效果。

一、创新辩论课

辩论课的教学过程主要有以下步骤：

1、备课选题。首先，选定辩题。根据教学内容和需要，设计正、反辩题。辩题一般是根据教学的重点或难点以及当今社会的热点、焦点而定的。正、反辩题的设计要准确、鲜明、有代表性。通过这一论题的辩论，能使学生对这一问题有更深刻的认识。其次，向学生布置辩题，把学生按正反方分组，并确定好各组的主辩手，可视辩题的容量和教学时间设一至四辩。特别是自由辩论和群众辩论这两个环节一定不能少。以便让更多的同学参与。这一步相当于学生的预习过程。让学生课前自己寻找材料，自己獨立思考，把自己的立论、观点摆出来，为辩论做好充分的准备。

2、课堂辩论。这是最关键的教学环节。教师要注意控制好各方辩论的节奏，并注意避免由于辩手们唇枪舌剑，情绪激动而引起争吵和混乱。教师还要恰到好处地做一些必要的引导，让学生通过正、反面的辩论，辨明是非。实现教学目的。

3、教师作总结发言。教师要利用一些时间对辩论的情况进行分析总结，并作出正确的结论。

二、举办专题讲座

对某些章节中的一些重要理论问题，如果泛泛地教学，学生往往对这些问题认识不深。因此，对一些重要章节的重要理论可采取专题讲座的教学方式，以拓宽学生的知识面，加深学生对重要理论问题的认识，消除其对某些重要理论问题的模糊认识。比如，针对学生对“社会主义代替资本主义是历史的必然”这一重要原理存在不同看法，在教学时采取专题讲座的方式，对此问题进行了深入浅出的分析。从理论上阐述马克思主义的原理，从实践中以大量的材料分析东欧和前苏联社会主义受到挫折的原因，并对现代资本主义进行客观地分析，同时用事实展现我国改革开放走有中国特色社会主义道路所取得的巨大成就。通过这样的一个专题讲座，无异于给学生上了一堂生动的时事教育课。对此，学生反应强烈，效果很好。

三、改革考试的方式方法

以笔试、面试和知识竞赛等多种考核办法代替过去单一的一次性考试。单一的考试弊端在于容易误导学生突击应付考试，平时不注意对问题的思考，对社会现象的客观分析，造成学生高分低能。笔者的做法是：期中考核以面试为主，选择多套题目，每道题目两题，让学生从中选择一题进行当面口头答题。在适当的时候进行知识竞赛。改革考试办法的目的是让学生理论联系实际，多动脑，多动手，多学习知识。

此外，对于不同的教学内容还可采取讨论课、演讲课、社会调查等形式，也会收到很好的教学效果。这些方法如何取舍，应根据教学内容灵活运用。

在思想品德课中进行开放式教学是一种新尝试，它在理论上和实践中有许多问题尚待进一步摸索和完善。在教学中需要注意以下问题：开放式教学不论是哪一种具体的方法都要体现一个“活”字；要坚持科学性、思想性和情趣性相统一的原则；破除师道尊严的旧观念，提倡教学相长，同时也要充分发挥教师在课的主导作用；切忌师生“教”与“学”关系颠倒，教师在教学过程中要注意引导。

参考文献

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