情景教学法在高中物理教学中的积极引入

孙德生

摘要：随着社会的发展，教育也在不断的在发生着变革，教学方法也在教育的改革中不断在创新。当发现高中生在物理的学习中一直处于一个薄弱的环节之后，于是怎么才能够让学生学好高中的物理知识成为了现阶段每一位高中物理老师和教育学者所思考和研究的问题。本文简单叙述了情景教学法是什么，然后分析了现阶段高中物理教学中存在的一些问题，最后阐述了如何在高中物理教学中引入情景教学法的方法和策略。

关键词：情景教学法；高中物理；高校课堂

物理也是来源于生活的，那么就应该让学生具有一双发现生活中物理的眼睛，让他们知道物理在生活中的作用和价值。在生活中学到物理的一些规律有利于他们更好理解这种规律的概念。物理的逻辑性非常的强，因此正确的教学方法有利于物理教学水平的提高。物理的教学方法也应该随着时代的进步而不断的进行创新，这种教学方法不但能调动学生学习物理的积极性，还要能够培养学生对于物理的学习兴趣。情景教学法就是很好的一个教学方法。

一、什么是情景教学法

老师在上课的时候根据所要讲解的内容，用“情”“景”结合的方式将物理的一些情景具体的表现出来，让老师能够在不写板书、脱离书本授课时就让学生对于所讲知识一目了然，并且有深刻的体会，激发他们对于情景的思考。情景教学法也能够让学生通过一个情景就能够举一反三来想出更多类似的场景，而且在物理练习题的讲解中是非常有帮助的。

二、现阶段高中物理教学中存在的问题

1、学生掌握不了物理学习方法，不明白物理的重要性。现阶段高中生在学习物理的时候，不懂得学习的方法，还有不注重物理实验的实际操作而导致了在实验课上缺少积极性也没有思考和探究的意识，只是依靠简单的步骤去做实验。这样就导致了学生不能够理解学习物理的真正目的，也不利于他們对于物理的学习。

2、老师用传统的教学方法，导致学生缺乏兴趣。老师上课单纯的讲解实验步骤，还有将物理理论知识大篇幅的讲解，这些让他们感到枯燥无味，以至于对于物理学习没有兴趣。还有老师在上课的时候过分的依赖课件，讲课时讲课的内容完全是课件的内容，让学生感觉上课方式没有新意，导致了学生在上课的时缺少积极性，这样的课堂就不够活跃，那么学生的注意力也会集中不到课堂中去。

3、老师自身专业能力不足。有些老师对于新课程的实施和对于教学反思认识的不够深刻，还有在课余不能够丰富自己的专业知识，导致了专业知识存在着漏洞。

三、如何将情景教学法积极的应用在高中物理教学中

1、通过情景教学法让学生理解物理概念。物理概念的学习是一种枯燥无趣的过程，但是物理概念的学习是重要的，因为在实验中也是会用到物理的一些概念的，实验是建立在物理概念的基础之上的。老师通过情景教学模式能够让他们更好的理解清楚物理概念。比如老师在讲解浮力时候可以借助盛水的杯子和小球，在上课的时候将小球放在盛水杯子中让学生感受浮力。

2、对于情景的设置要具有代表意义和针对性。情景的选取不能够太大众化，不能每个知识点都用情景法来表示，这样会造成学生对于情景法感到陈旧。在情景建设中选取具有针对性和代表意义的情境能够抓住学生的好奇心，把他们的注意力吸引在课堂上，还能够让学生通过道具的模拟来直接感官到物理的运动过程，最大化的提高物理教学水平。在课件的情景设置中，要注意简洁和针对性，太过于华丽的课件会让学生的注意力被转移，造成他们注意力不够集中。

3、运用情景教学法激发学生的学习兴趣。学习的主角应该是学生而不是老师，老师应该扮演一名指导者的角色，课堂的主角也应该是学生，让学生在课堂中产生积极性，踊跃的回答问题，锻炼他们的思维能力是必要的。物理是理科，离不开思考。比如讲压力的时候，可以通过两张一模一样的纸竖直放着，然后让学生在中间吹气看发生的现象，借此来引出这节课所学的内容也能让学生产生思考。当在讲解练习题的时候，学生的思维应该是活跃的，那么用情景教学的方法是调动他们积极性的一种好方法。

4、运用情景教学时，取材于生活。在情景教学中，将生活中的内容放在课堂的教学当中能够让学生更加直观的感受到物理的真正意义和强大的魅力。这样也有利于学生对所取的情景模式产生直观的感受和体验，因此能够熟练的掌握该物理知识点。多联系生活实际，把生活中的情景设置到教学当中去，把物理和生活紧密相联系，才能够激发他们探究物理的欲望。

四、结语

总之只有老师去合理的选取情景设置，用自己的表达方式展现出情景，并且让情景更加的贴近生活的实际，才能有利于学生更好的学习物理。运用情景模式来进行物理教学不但能够让学生在上课的时候打开自己的思维锻炼他们思考的能力，还能够激发他们对于物理的学习兴趣和探究心理，还有利于培养他们的创新精神和动手学习能力。将情景模式运用到高中物理教学中是重要的，也是必要的，更是提高物理教学水平的有力保障。

参考文献

[1] 王领凤.物理课教学中的情境创设与学生创新精神.伊犁教育学院学报，2005.

[2] 舒秦.在物理实验教学中创设情境引导学生探究学习.陕西教育学院学报，2004.

[3] 陈刚，舒信隆.新编物理教学论.华东师范大学出版社，2006.