试分析小学语文课堂教学的生成性教学

韦艳

摘要：作为一种动态性教学方式，生成性教学灵活性非常强，能够促使教师与学生之间有效互动，有利于提升学生语文学习积极性。本文对小学语文课堂教学存在的问题作了分析，提出了小学语文课堂教学生成性教学对策，为提升小学语文课堂教学有效性打下良好的基础。

关键词：小学语文；课堂教学；生成性教学；问题；对策

作为人文性较强学科，语文教学对拓宽学生视野具有非常重要的影响。因此，小学语文教师不仅需要引导学生学习语言并且感受语言，还需要重视培养学生语文素养。由于受到传统教育理念影响促使教师往往是根据教材内容照本宣科，但是却并没有做到正确认识教材内容，单纯注重讲和练，但是却并不重视培养学生语文学习能力以及理解能力，小学语文课堂教学氛围非常枯燥，促使学生缺乏语文学习积极性，小学语文课堂教学效果并不是非常理想。

一、小学语文课堂教学存在的问题

从目前来看，小学语文课堂教学具有程式化以及预设性特点，由于并未深入了解学生在实际教学中的作用，教师并没有有效开展教学，单向性信息传输方式直接的印象实际教学效果[1]。在小学语文教学过程中，认识性任务对开展小学语文教学具有非常重要的作用，进而大多设定认识性教学目标，在教学过程设计过程中并没有考虑到学生因素，往往教师知识将学生看做是抽象群体，并没有有效把握教材研究重点，上课只是一味执行教案内容，促使教学设计执行效果并不是非常理想，生成性教学在其中具有越來越重要的作用。一部分小学语文教师并没有做到全面认识生成性教学，小学语文课堂无法有效的开展生成性教学。教师认为生成性属于个人思维活动，教师虽然重视教学互动，但是却并没有考虑到互动内容以及互动价值，教师思维在语文教学中居于主导地位，并没有考虑到学生真实想法，不利于培养学生创造性思维，生成性教学质量并不是非常理想。总之，小学语文在实际教学过程中并没有考虑到课程特点，实际教学效果并不是非常理想。小学语文教师需要将工具性、人文性相结合，明确教学目标，提升小学语文教学价值，优化生成性教学效果。

二、小学语文课堂教学的生成性教学对策

1、结合学情来选择教学切入点。小学语文教师需要认识到生成性教学的重要作用，尊重学生在课堂学习中的主体地位，鼓励学生自主反思以及自主探索，促使学生能够结合语文学习经验、语文知识、语文学习灵感以及语文思考等等积极参与到语文课堂的学习活动中，构建小学语文的生成性课堂，尊重小学语文课堂教学多边形、丰富性以及负载型。在进行学习活动的设计过程中，教师需要充分考虑学生实际情况，诸如，学生的认知能力、学生的学习潜力以及学习差异等等，将学生生活实际、语文能力等融入到小学语文课堂教学中[2]。

2、充分发挥学生的主观能动性。语文教学旨在于掌握文化知识，促进学生全面发展。在小学语文教学过程中，教师需要认识到学生在课堂教学中的重要作用，尊重学生小学语文课堂学习中的主体地位，坚持“以人为本”的人本主义原则，更加关注学生成长以及学生发展，培养学生主体意识，提升小学语文课堂教学质量。在实际教学过程中，小学语文教师需要有意识引导学生积极参与到小学语文课堂教学中，转变过于被动接受状态，促使学生积极参与到课堂教学中，明确教师与学生之间的关系，实现教师与学生、学生与学生之间的有效互动，突破传统教学模式向爱你之，构建生成性教学模式，提升小学语文课堂教学有效性。

3、做好教学内容实时生成。在进行生成性教学过程中，教材在其中具有非常重要的作用。如果教师直接为学生讲解教材内容，那么学生独立思维受到限制，进而无法有效理解教材内容。在进行语文教学实践过程中，教师不仅需要关注到学生具体情况，还需要更加深入理解语文材料内容，结合语文特点来进行二次加工，利用更加生动、更加灵活方式来明确教学思路[3]。

例如，在小学语文《富饶的西沙群岛》教学过程中，教师可以结合语文教材内容来引导学生掌握教学重点和教学难点，促使学生能够循序渐进掌握排比句相关知识。在开展生成性教学过程中，教师需要注重提高学生自主学习能力以及思考领悟能力，进一步延伸教学内容，逐渐拓宽学生知识面，鼓励学生积极思考。例如，在小学语文《背影》的教学过程中，通过作者和父亲在月台等火车的场景以及父亲去买橘子时的背影等等，循序渐进表现出父子之间的弄弄深情，在完成教学之后，教师可以进一步延伸，引导学生回忆自身与父母之间的场景，并且及时记录下来，提升学生语文知识运用能力，提升小学语文生成性教学有效性。

4、充分利用教学内容中的质疑点。在进行生成性课堂教学过程中，教师需要认识到语文教学并不只是简单的语文知识灌输，而是教师与学生共同学习、共同进步过程，在实际教学中也涉及到了非常多的生活情境。由于生成性教学课堂中存在着不稳定性，课堂教学变化非常快，难免出现课堂教学与课堂备课之间不一致，那么就需要充分利用生成性课堂中动态性资源，为顺利开展语文教学提供有效保障[4]。新课程改革对小学语文课堂教学提出了更高的要求，对小学生自主能力以及主体能力提出了非常高的要求，学生在学习过程中难免出现争论过多问题，教师需要认真聆听，及时发现学生困惑，为学生提供指导。

例如，在小学语文《去年的树》教学过程中，学生在其中可能存在着质疑，诸如，砍伐树木不是破坏环境吗？教师可以结合学生疑点来进行重点讲解以及重点分析，促使学生能够更好理解课文内容，体悟到作者想要表达的思想感情。

三、结语

新课程改革对小学语文课堂教学提出了更高的要求，为了能够有效适应新课程改革要求，学校需要重视生成性教学在小学语文教学中的影响，尊重学生在课堂学习中的主体地位，有效开发语文资源，为学生营造良好学习氛围，鼓励学生课后反思以及课后总结，使得教学内容与学生生活实际有效关联，提升小学语文课堂教学有效性。小学语文教师需要结合学生实际情况来构建针对性生成性教学课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的有效互动，促使学生能够体味到学习语文乐趣，充分发挥学生想象力，为学生全面发展提供保障。

参考文献

[1] 陈花新. 试分析小学语文课堂教学的生成性教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（1）：58-58.

[2] 郭玉. 关于小学语文课堂教学中生成性教学的有效性[J]. 考试周刊， 2015（102）：53-53.

[3] 廖丽丽. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的途径分析[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（24）.

[4] 罗莉. 小学语文生成性课堂《长相思》片段教学研究及分析[J]. 中华少年， 2016（15）.