开放式教学模式在初中历史课堂教学中的运用

唐炳科

摘要：新课程改革对初中历史教学提出了更高的要求，为了能够践行新课程教学改革，需要不断提升学生学习水平，重视初中历史改革，对学生全面发展具有非常重要的影响。本文对初中历史课堂教学存在的问题作了分析，提出了开放式教学模式在初中历史课堂教学中的应用对策，为提升初中历史课堂教学效率打下良好的基础。

关键词：开放式教学模式；初中历史；问题；对策

新课程改革对初中历史教师提出了更高的要求。作为新型教学模式，开放式教学模式有利于提升初中历史课堂教学效率。所谓开放式教学，实际上就是在相关理论指导下，形成的较为稳定的教学实践结构。开放式教学模式尊重学生在课堂学习中的主体地位，促使学生能够积极参与到课堂学习中。在进行开放式教学过程中，教师需要坚持平等态度，公正对待学生，给予学生足够时间和空间积极参与到课堂讨论中，将开放式教学模式应用于初中历史课堂教学过程中，有利于激发学生历史学习兴趣，有利于提升学生学习成绩以及学习能力，对学生全面发展具有不可替代的作用。

一、初中历史课堂教学存在的问题

新课程改革日渐发展促使初中历史不断改革，传统历史教学存在着非常多的问题。在初中历史课堂教学过程中，教师往往只是按照教材内容来进行单一化教学，学生在课堂学习中往往居于被动地位，教师往往将知识点传授给学生，考虑到教学内容统一性以及教学时间固定化，教师在其中居于主导地位，学生居于被动地位，不利于培养学生探索精神以及学习能力，限制了学生主观能动性[1]。传统历史教学主要是采用传统“填鸭式”灌输性教学方式，限制了学生创新能力，久而久之，不利于培养学生独立思考能力、问题解决能力以及新知识获取能力，直接的影响初中历史课堂教学效果。

二、开放式教学模式在初中历史课堂教学中的运用对策

1、结合初中历史教学内容来构建开放式教学模式。作为新型教学模式，开放式教学模式与初中历史教学内容之间具有非常密切的关联，教师不仅需要为学生讲解教材内容，还需要在学生吸收教材内容之后不断的扩展以及延伸知识，这样能够丰富初中历史教学内容。此外，初中历史教师需要转变教材限制，鼓励学生积极参与课外实践活动，同时还可以组织学生进行课外实践[2]。诸如，教师可以结合教学内容，选择恰当时机带领学生参观具有特殊意义的历史名胜古迹，或者是参观当地的历史博物馆，激发学生历史学习兴趣，促使学生能够历史知识融入到学生日常生活中。开放式教学模式要求各个学科之间巧妙关联，进而实现各个知识点的融会贯通，培养学生举一反三的能力，提升学生综合素质。

例如，在初中历史《编历史小故事 》活动课教学过程中，教师可以带领学生到当地的博物馆参观，之后鼓励学生结合在博物馆参观的感受以及所学习到的东西来编写一个历史小故事，教师组织学生开分享会，选择出最好的小故事，给予奖励，将竞争体系融入到历史教学过程中，有利于激发学生参与积极性以及参与主动性，促使学生能够有效融合所学知识，提升初中历史课堂教学有效性。

2、将开放式教学模式渗透到初中历史教学中。在传统历史教学过程中，教师在课堂教学中往往居于主体地位，学生在学习过程中则是一直居于被动地位，单纯的灌输性教学不利于培养学生主观能动性，学生学习积极性并不是非常高。利用开放式教学模式有利于转变传统教学模式，尊重学生在课堂学习中的主体地位，以更加公正、更加公平态度对待学生，培养学生问题发现能力、问题探究能力以及问题解决能力，集中学生学习注意力，充分调动学生的学习积极性[3]。

例如，在初中历史《三国鼎立》的教学过程中，教师可以将开放式教学模式与小组合作学习模式相结合，鼓励学生以小组为单位进行讨论分析，缕清三国关系图，之后再派小组代表来进行汇报，同时还可以提出在讨论过程中存在的疑惑，鼓励班级学生都积极参与到学习讨论中，积极阐述个人观点，提升学生综合能力。通过开放性教学模式有利于深入发掘初中历史教学内容，促使学生积极参与到课堂学习中。

3、将开放式教学模式应用到课堂教学中。初中历史教师在实际教学过程中，需要明确自身定位，结合教材内容以及课外相关知识，引导学生能够构建较为完善、较为完整知识体系，诸如，在开始授课之间，教师可以提前为学生预告教学内容，鼓励学生利用课余时间来搜集相关资料，通过这样的学习方式来培养学生分析能力，对学生全面发展具有不可替代的作用。在实际教学过程中，还需要构建各个学科之间的关系，考虑到历史学科综合性，那么历史教师需要牢牢把握历史学科特点，促使学生有效掌握各个学科之间的关联，促使学生更好理解历史知识，促进学生全面发展。

例如，在初中历史《汉通西域和丝绸之路》的教学过程中，教师可以提前告诉学生教学内容，鼓励学生在课前查阅相关内容，在实际教学过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位进行汇报，进而综合学生的学习成果，促使每一个学生都能够真正的参与到初中历史课堂学习中，激发学生主观能动性，提升初中历史课堂教学效率。

4、将开放式教学模式应用到教学评价工作中。传统历史教学过程中，大多是采用教师、学生“一问一答”的教学方式，封闭教学方式枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。利用开放式教学模式能够实现多样化教学，同时还可以结合学生性格特点以及学习能力来转变传统教育方式，提升初中历史教学灵活性以及针对性[4]。在实际教学过程中，教师可以利用表演历史剧或者是分组表演方式来展示历史故事和历史事件，这样不仅能够提高学生学习兴趣，同时还能够促使学生更加深入理解历史事件，提升历史知识探究能力。因此，历史教师需要结合学生历史学习情况，结合开放式教学模式特点来给予适当评价爱，利用鼓励式评价方式来提升学生自信心，进而提升初中历史课堂教学有效性。例如，在初中历史《三国鼎立》的教学过程中，教师可以选取三国“草船借箭”的故事来鼓励学生自发组织一个舞台剧，学生扮演其中的人物，诸如，诸葛亮等等，引导学生能够缕清故事脉络，教师则是综合考量学生准备过程、理解情况以及表演效果等等进行鼓励性评价，激发学生学习兴趣以及学习积极性，促使学生能够积极参与到课堂学习活动中，提升初中历史课堂教学有效性。

三、结语

开放式教学模式在初中历史教学汇总具有非常重要的作用，对历史教育改革发展具有非常重要的影响。新课程改革对初中历史教学提出了更高的要求，有利于优化历史课堂氛围，丰富初中历史教学内容，提高学生历史学習积极性，有效改善教师与学生之间的关系，提升初中历史课堂教学有效性。

参考文献

[1] 魏永林. 浅谈初中历史课堂教学中的“六环节”教学模式及运用[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2014（7）：11-12.

[2] 张峥. 主动参与课堂教学模式在初中历史教学中运用的理论与实践[D]. 四川师范大学， 2009.

[3] 李亚书， 张燕. 初中历史导、读、议教学模式在课堂教学运用中的评价[J]. 吉林教育， 2000（5）：37-37.

[4] 金汉奎. “三环六步”教学模式在初中历史教学中的运用[J]. 新课程·中学， 2015（1）：112-112.