高职英语跨文化渗透教学的探究

马婧

（包头钢铁职业技术学院）

【摘要】语言是文化的载体，学习英语的过程也是学习英语国家文化的过程。只有真正理解语言中所包含的文化含义，才能真正掌握和驾驭好这门语言，从而对这门语言产生学习兴趣。本文通过分析目前高职高专英语教学的现状及存在的问题，对教学中跨文化渗透教育需遵循的原则、作用、以及实施途径几个方面的内容进行了论述。

【关键词】跨文化渗透 高职高专 英语教学

高职高专教育培养的是从事生产技术、生产、管理、服务工作的高等应用性人才。他们学习英语，不是为了进行科学研究或学术交流，而是为了从事有关的涉外业务工作，故其掌握语言知识的深度和应用要求应与这一特点相呼应。因此，要体现高职英语教学的特色，培养和提高学生综合运用英语的能力，就必须处理好语言教学中文化因素的渗透与影响。尝试和探索全新的教学理念和教学模式。

一、高职高专英语教学的现状及存在的问题

1、生源

高等教育大众化普及化，使高职学生入学人数逐年上涨，但生源类别和层次越来越复杂，生源质量普遍下降，尤其是学生英语水平普遍下降，基础参差不齐，学生英语学习兴趣不高，缺乏学习动力，英语学习效果差强人意。

2、“教与学”存在误区

人们现在还普遍认为英语教学的主要目的是语言知识的传授，注重语言基础知识“教”与“学”，忽视语言能力的培养与应用。在教学方法上，绝大多数教师主要采取的依然是“满堂灌”和“教师为中心”的传统教学模式，内容上缺乏文化渗透，全是“干货”，学生会觉得枯燥乏味，对英语学习产生排斥，失去积极性。

3、跨文化意识浅薄

在现今的高职高专英语教学中，对跨文化的渗透教育尚未得到足够的重视，而且认为跨文化教育太深奥、复杂，且不易操作。

二、高职高专英语教学中跨文化渗透需遵循的原则

1、阶段性原则

跨文化内容的渗透应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言掌握层次和水平来确定英语国家文化教学的内容，由浅入深，由简单到复杂。所以在刚开始的阶段可能较多的涉及由词汇所传播的文化信息，以及句子与篇章中所渗透的文化知识。从量的积累到质的飞跃，这样高职学生的英语学习由当初的被动上升到积极主动地享受学习

2、适度性原则

教师对文化内容的講解要有选择，主张“实用为主，够用为度”对于英语国家文化中有广泛代表性的内容，应该详细讲解，反复练习，举一反三。

3、实用性原则

教学中所渗透的英语国家文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面也密切相关。在高职院校与学生的专业相关的文化会更吸引学生，跨文化渗透教育结合语言交流实践，有利于学生对所学知识的掌握。

三、跨文化渗透对高职英语课堂教学的作用

1、活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣

跨文化知识的渗透不仅可以消除学生英语学习的畏惧心理，还能创造活跃的课堂气氛，从而提高他们的学习兴趣。例如“If I am late again， the boss will raise Cain”字面意思是“如果我再迟到，老板就把该隐叫起来。”“迟到”和“该隐”有何关系？原来“该隐”是圣经中人类始祖亚当和夏娃的长子，他是个性情狂暴，容易发怒的人，因而在英语中常用“raise Cain”表示“大发脾气”。所以上面这句话的含义是“如果我再迟到，老板就要大发脾气了”我们在讲解该句时，把相关背景知识加以介绍的话，既可以增强学生们的理解，又活跃了课堂气氛，进而提高他们的英语学习兴趣。

2、开阔学生视野，扩大学生知识面

跨文化背景知识是培育英语语言环境的沃土。适时、适度地向高职学生引入英语国家文化背景知识，既能开阔他们的视野，扩大其知识面，又有利于培养高素质的英语人才

3、加深语篇理解，提高学生阅读能力

在语篇教学前，除了考虑学生的英语水平外，还要给他们事先提供用来理解语篇所需的背景知识，对这些背景知识的讲解能扩大学生的知识面，引导学生更快更准地去理解文章，真正读懂英语语篇的内涵。

四、实施文化渗透教学的途径

1、英文电影

英文电影是鲜活的语言材料，同时电影中的内容情景一定程度上反映了英美国家的文化。电影中的语言具有生活化、口语化、直观化等特点，引入课堂后，可以有效地提高学生的跨文化交际能力，丰富文化教学，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的灵活性。

2、阅读材料

教师应多为学生提供英美文化阅读材料，鼓励学生去阅读一些与文化有关的报纸杂志。大量地阅读有助学生掌握新语言，也可使学生深入了解所学语言国家的风土人情、历史文化、风俗习惯等，从而增强学生学习英语的动机。

3、网络资源

教学中涉及到文化方面的内容时，教师也可预先给学生布置任务，要求学生提前预习，再引导学生利用网络资源搜集、整理相关资料，以供在课堂教学中小组讨论或个人陈述时使用，在课堂上，采取教师讲解和学生研讨相结合的形式，交流各自所了解到的相关文化知识。通过这种教学模式，使学生的语言文化知识逐渐内化成自己的知识，同时提高语言实际运用的能力。

4、第二课堂

可以利用课外时间开辟第二课堂，组织学生举办英语角、英语竞赛、口语大赛和英语歌曲大赛等活动。在活动中体验异国文化的魅力。也可通过第二课堂给学生进行英语国家文化方面的讲座，加深课外文化渗透。

总之，在高职高专英语教学中，要恰当地运用跨文化渗透教育激发学生的学习兴趣，激起学生内在学习动力，最大限度地提高学生英语学习的积极性。通过这种跨文化渗透的教学模式牢牢地抓住学生学习英语的“心”让他们从“感兴趣”转变为“持久热爱”。使学生由“要我学”转变为“我要学”，增强学生英语学习的信心，实现高职高专英语教学效果的最大化。